基础教育新课程背景下的小学音乐教育

张海坤

(湖北工程学院 音乐学院，湖北 孝感 432000)

儿童的教育、成长问题，是人们长期注重的话题。随着社会的不断进步与发展，越来越多的家长对孩子的教育已经不仅仅限于文化课的学习，而更多地注重孩子的素质、兴趣的培养。因此，小学音乐教育是极有现实意义的研究课题。本文旨在通过对小学音乐教育的回顾与分析，介绍国际上先进的教学方法，并提出了自己的见解。

一、小学音乐课教学现状及对策

(一)小学音乐课教学现状

1.回顾与分析

20世纪50年代以来，我们的音乐教学模式主要有三种：一是传统的教唱,模唱;二是基本训练和唱歌。三是前苏联教育家凯洛夫的“组织，复习，新课，巩固、作业”的模式。

改革开放以来，音乐教育生机勃勃，教学模式改革逐趋活跃。如：童声训练,知识与游戏,器乐进课堂等。特别是奥尔夫及达尔克洛兹等国外音乐教学法的传入，使我国的音乐教学研究上了一个台阶。

2.现状与思考

目前，越来越多的家长注重孩子综合素质的培养，小学音乐课也越来越受到社会的重视。有些老师模仿了奥尔夫教学法，教学内容渐渐多样化、趣味化，把一些原本枯燥、乏味的内容变得生动了，但重视兴趣的同时，忽略了技能掌握，将三维的教学目标相割裂。还有的过于“专业”，导致负面情绪产生 。

这种重“技”轻“趣”或重“趣”轻“技”的现象，限制了学生的审美实践能力发展，也限制了教师教学能力的提高。音乐教学模式改革已迫在眉睫。

(二)改善现状的对策

面对音乐教学现状，我们必须认真探讨。……