大学生英语自主学习能力调查及量表的建立
——基于“工程化”的人才培养目标

冯文敬

(蚌埠学院 外语系，安徽 蚌埠 233012)

一 自主学习能力：大工程教育观的人才培养目标

“大工程”教育理念已经提出了多年，国外对此方面的研究已经取得了很大成果，但在我国教育界，此先进的教育理论在其理论的研究和实践的应用上都还未达到应有的程度。所以，对“大工程观”教育理念的理论研究和教育实践上深入地应用很有必要。刘利平、马晓建《全面发展工程素养的“大工程”教育观》中提出，“大工程”教育观，主要是以工程应用型人才为培养目标，将工程教育、自然科学教育和人文、社会、科学教育相融合的现代工程教育观。“大工程”教育观的教育对象，不仅包括高等工程教育的工科学生，同时含有各层次的非工科学生；其人才培养目标就是要根据不同的教育对象，确立恰当的人才培养目标。工程师培养遵循的是通才培养与专才培养相结合的原则；而非工程师培养，以提高公民的工程素养、实现人的全面发展为目标。

依据“大工程观”的教育理念，美国工程与技术认证委员会(ABET)对 21 世纪新的工程人才提出了 11 条评估标准：(1)应用数学、科学与工程等知识的能力；(2)进行设计、实验分析与数据处理的能力；(3)根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力；(4)有多种训练的综合能力；(5)有验证、指导及解决工程问题的能力；(6)对职业道德及社会责任了解；(7)有效地表达与交流的能力；(8)懂得工程问题对全球环境和社会的影响；(9)终生学习的能力；……