新课改下高中思想政治教学中学生自主、合作、探究学习能力的培养

2014-04-01 01:06段文仙
新课程·上旬 2014年1期
关键词:探究学习合作学习自主学习

段文仙

摘 要:新时代、新课改、新理念、新方法。从探索新的教学模式——“导学教”模式和量化考核——实行“打分制”两个方面具体阐述如何培养学生的自主学习、合作探究学习的能力,激发学生的学习兴趣,让作为学习主体的学生发挥其能动性、自主性和创造性,在自主、主动建构学习以及合作探究学习中做自己学习和行动的主人。

关键词:高中思想政治教学;自主学习;合作学习;探究学习

随着新课改的深入推进,在思想政治课堂教学中充分体现学生的主体地位,调动其学习的积极性和主动性,让其在自主学习、合作探究学习中成为自己学习和行动的主人凸显得越来越重要。那么,究竟如何培养学生自主学习、合作探究学习的能力呢?我结合这几年的教学实践浅谈我的看法:

一、探索新的教学模式——“导学教”模式

人们常说:“只有不会教的老师,没有不会学的学生。”因此,作为老师要不断更新教学理念,改变教学方式,特别是要改变以往那种“满堂灌、填鸭式”的教学模式。我在新课改理念的指导下,在教学实践中不断摸索出一套适合我校学生培养自主学习、合作探究学习能力的“导学教”模式。

1.培养学生自主阅读教材的习惯

阅读是获得知识的主要途径。俗话说:读书百遍,其义自见。就高中思想政治课而言,学生基础知识的掌握、理解和分析能力的培养和提高都离不开阅读能力的培养。因此,教师要在课前充分准备一套课时学案,课堂上分发给学生学案或利用多媒体展示出来,让学生用5-10分钟时间带着老师布置的预习思考题去自主阅读教材,初步了解新课的基本内容和思路,并在阅读的过程中找出自己的疑问。在展开教学时,既要有针对性地解决每位学生的问题,又要让学生跟上老师的引领步伐,轻松学习。

2.组织课堂小组讨论,进行合作探究

在课堂上,组织小组讨论是引导学生进行合作学习的一种重要形式。探究性问题,小组集中集体的智慧和才能进行激烈的课堂讨论,获得问题的答案,由小组代表汇总展示。这就能改变学生以往不动脑筋光等着老师给现成答案的习惯,培养起学生积极探索、分析问题、解决问题的能力。但提高班级师生讨论的质量要靠教师的组织和引导。教师要把握好自己的角色。教师除积极地、平等地参与学生的讨论对话外,还应对整个活动进行有效的调控,使讨论对话内容不游离于教学目标之外,并能根据讨论对话情况,及时地引导转换话题,把握方向,使整个讨论、对话活动沿着所确立的目标步步深入。例如,在讲《新时代的劳动者》时,教师就可从学生普遍关注的问题设置探究,即“如何实现自主创业”进行分组讨论,激发学生的学习兴趣,轻松学习。

二、量化考核——实现“打分制”

要调动每位学生的学习主动性、积极性,对他们实行激励制度是十分必要的。从教学实践来看,实行“打分制”量化考核能激发我校学生学习的兴趣。但这种“打分制”量化考核的效果如何,很大程度在于老师的组织和引导,在教学中,老师要对积极踊跃回答、讨论问题学生,认真完成习题、测试的学生加分,尤其是表现突出的学生可给予一定的浮动分,以激发学生的学习积极性、创造性和革新精神,最充分地发挥他们的潜能,从而使学生达到较好的学习效果;在学习中,学生的表现有先进和落后之分,通过这种激励,可以使表现好的学生继续保持积极行为,更上一层楼。也可督促那些相对落后的学生转变观念,去努力学习,实现共同进步。

总之,教育是一项常做常新的工作。我们的教学工作要立足于长远,立足于学生的全面发展和终身发展,积极引导学生自主合作、探究学习。

(作者单位 山西省大同五中)

编辑 薄跃华endprint

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