引动与激发：中学思想政治课堂导入艺术有效性探微

刘晶莹

（黄冈师范学院 政法学院，湖北 黄冈438000）

艺术源于科学，但是也高于科学。教学，从行为本体上来看是一门科学，从行为技巧上来看却又是一门艺术，着力将教学从科学上升为艺术是提高教学有效性的理想追求，也是增强课堂吸引力的必然要求。“教学导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始之初，引导学生集中学习注意，唤起学习动机，激发学习兴趣，明确学习目标，建立新旧知识联系，从而进入新知识学习的教学活动环节。”［1］推动课堂教学艺术不仅是当前教育工作者的本职工作，而且对整个课堂教学艺术的展现具有定调、定势、启动的关键作用，然而中学生往往由于启动初始的身心惰性状态，极易忽视其关键作用。因此，对此问题予以深入的思考和研讨十分必要。

一、中学思想政治课堂教学导入艺术的重要性

（一）导入艺术能够激发中学生学习思想政治课的浓厚兴趣 兴趣是最好的老师。很多中学生一直以来把中学思想政治课误认为是一门讲大道理的说教课程，甚至认为它是只要“上课随便一划、考前稍微一背”就可以获得高分的课程，这导致了很多中学生对思想政治课的学习热情不高、兴趣不浓。课堂教学中如果能激发中学生的兴趣，使学生全身心地投入到学习的过程中，那么课堂教学的效率会大大提高。我们倡导的精彩的新课导入设计，是将各种艺术性的导入方式单列出来或融合在一起，并将其适时、适景地运用在中学思想政治课堂教学之始，更好地为新课的开展做好铺垫和引入的一项课堂教学环节。一般而言，新课的导入方式并不是一成不变的，也不是随心而为的，而是针对授课内容选择的一种恰到好处的精心设计，其具体表现多种多样，例如播视频、放音乐、讲故事、猜谜语、做游戏等，我们可以根据现实授课需要进行合理取舍。这样的授课方式，无论是在心灵陶冶、视觉感官，还是在思想启迪、情感体验上，都能够给上课伊始的中学生耳目一新的印象，使其在较短时间内获得来自非自身储备因素影响的好感，激发其强烈的探知欲望和浓厚的求知兴趣。

（二）导入艺术能够凝聚中学生学习思想政治课的注意力 作为课堂教学的“马前卒”，精心的导入设计能够使整个课堂教学达到事半功倍的效果。一方面，“导入就其目的来说，是引起学生对将要学习内容的注意，既要让学生产生学习新知识的动机，又要集中学生的注意力。对学生来说，每堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，但往往刚开始上课时，学生的注意力兴奋点可能还停留在课间活动的刺激上。”［2］另一方面，从对中学思想政治课的认识来看，被视为“单一枯燥”的思想政治课一般被固化地认为是“课上随便一听、课下随便一背”的副课，没有像数理化等课程那样较强的严谨性、关联性和系统性，少数中学生感觉教师如同“说书先生”一样，在课堂上表现出较差的注意力。因此，教师在从事中学思想政治课的教学过程中，理应抓住中学生课堂伊始的兴奋点，做出能够使学生耳濡目染的精彩导入设计，力避学生对思想政治课“单一枯燥”的认识，塑立思想政治课“引人神往”的课程形象，这也是改进中学思想政治课授课方式、提高中学生思想政治素质的本质追求。从现实来看，中学思想政治课艺术性的导入设计，能够使中学生较快地集中和融入到本节课的学习中，使其积极进行课堂思考和互动、对新知识产生深刻的印象和见解。

二、提高中学思想政治课堂导入艺术有效性的策略和方法

（一）悬疑式导入。通过适当的设疑手法实现导入艺术的问题诱导功能 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。激发中学生的学习兴趣，设置问题、提出疑问激起中学生的好奇心和求知欲，从而引领中学生较快的融入到课堂的学习中，这也是教学导入的初衷。美国心理学家布鲁纳也提出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，因此，教师在进行授课之前就应该预设性的准备教学的相关问题，课堂教学中不断地提出问题、设置疑问，把问题融入到新课导入中，可以促进中学生更投入地进行课堂学习。这种提出问题、设疑导入的方法也是导入设计中最常用的一种方法。

【案例一】

“体味文化”教学导入设计

多媒体展示两组图片：

第一组图片：08年奥运会开幕式上巨幅画轴、海上丝绸之路、击缶而歌、飞天艺术、刘欢和布莱曼演唱《我和你》；

第二组图片：世界各地的建筑文化以及中国不同区域的文化。

教师：同学们，我们看了奥运会开幕式展示的文化，也看了中国不同地区的文化现象。环境不同，呈现的文化也多种多样。那么什么是文化呢？为什么会形成不同的文化？文化到底有什么力量呢？我们就带着这几个问题一同走进第一课第一框“体味文化”。

教学导入设计中设疑导入很常用也很讲究。须注意的是：第一，提出的问题要有代表性和趣味性，要针对教材的重难点设置疑问点。“悬念的设置要恰当、适度，不能故弄玄虚或喧宾夺主，而要与相关内容和环节的导入紧密联系。要难易有度。”［3］第二，导入时要提出问题并善于引导。在设疑的过程中，既要提出疑问又要做相应的引导和启发，使他们的思维和灵感尽快活跃起来，为本堂课的教学做充分准备和铺垫。因此，教师要学习相关的设置问题的技巧，并善于引导中学生，使学生快速解决问题和投入到课堂学习中。

（二）情境式导入。通过特定情境设计实现导入艺术在教学中的情感透入功能 情感态度与价值观目标是教育教学过程中重要的目标维度，在中学思想政治教学中必须关注学生的情感体验，唤起学生的共鸣，让学生在潜移默化中得到情感启迪，增强自己的情感归属。同时，“教师要善于运用语言艺术。教师的语言对学生感官的刺激和影响是直接的，尤其是那些抽象的原理或干涩的教材内容，更需要我们用生动形象而又通俗易懂的语言表达出来，以帮助学生更好地理解和接受。”［4］在教学导入设计过程中，还要充分运用多媒体技术来丰富导入的内容，融入更多的情感因素，让中学生在情境体验中激发学习兴趣，升华思想情感。

【案例二】

“树立正确的消费观”教学导入设计

多媒体播放歌曲《越来越好》和网络搞笑说唱歌曲《我赚钱了》，同时展示自改革开放以来（20世 纪80年 代、20 世 纪90年 代、21 世 纪）居 民 的衣、食、住、行的各种变化。

歌曲播放完毕，教师：同学们，自改革开放以来，我们的国家发生了翻天覆地的变化，人们不光衣、食、住、行大变样，消费观念也发生了巨大的变化，那么面对今天多姿多彩的生活，怎样的消费观是我们应该倡导的？

多媒体呈现课题：树立正确的消费观

运用情感导入这种方法要讲究技巧，须注意：第一，要善于根据教材内容、教学目标、教学重难点巧妙地创设情境，寓情于景；第二，教师要善于引导学生，使学生在不知不觉中尽快地进入情境。

（三）探索式导入。通过典型新奇的事例实现导入艺术在教学中的兴趣增强功能 在课堂教学中从身边的生活、生产中举恰当的事例进行导入，让不易理解的知识通俗化，不仅能激发中学生的学习兴趣，而且也符合中学生的认知规律。同时，我们把抽象的知识转化为具体的内容，也有助于中学生的认知从感性认识上升到理性认识。教师可以运用故事、神话、俗语、生活中的典型事例等进行事例导入。

【案例三】

“用联系的观点看问题”教学导入设计

呈现事例：战国时，燕国太子丹为了让荆轲去刺杀秦王，百般讨好荆轲，故宴请他。在宴会上他叫来一个能歌善舞的美女为荆轲演奏。荆轲听着琴声，看着美人那细嫩的玉手，不禁赞叹：“好手！好手！好手！”，并再三表示：“但爱其手”。听到荆轲的赞美，太子丹便派人把美女的手砍下来放在盘子里赠送给荆轲。

教师提问：看了这个事例，请你说说太子丹为什么这么做？

教师引导：手是人身体的一部分，不能脱离人的身体而存在，手一旦被砍下来，就失去它本身的功能，会慢慢失去光泽，既不美丽也不能弹奏美妙的乐曲。太子丹割裂了作为部分的手和整个身体的有机联系，注重部分，却忽视了整体。这就启迪我们在现实生活中要用联系的观点看问题，这就是我们这节课所要学习的内容。

以典型的事例为切入点进行导入设计的关键是选择的事例要有代表性要典型。教师在运用事例进行导入时一定要精心、仔细的挑选。用事例导入要注意以下几点：第一，事例要真实。教师选择的事例一定要真实，不能凭空捏造。只有真实的事例才具有感染力和启发力，才能引导学生进行思考。第二，事例要典型。教师选择的事例要具有代表性，能符合新知识所要表达的目标。第三，事例要科学、有时代气息。导入所选的事例要源于现实生活，具有当今的时代特色，同时也要接近中学生的生活实际，符合中学生的实际特征。

（四）贯通式导入。通过新旧知识衔接发挥导入艺术在教学中的整体圆融功能 新旧知识之间有着密切的联系。教师在进行教学导入时应该定位好新旧知识的衔接点，从衔接点切入进行新知识的讲授。利用新旧知识点的联系进行导入是教学中最为常见也是最易于理解的教学导入方法。这种方法有利于知识的系统梳理，帮助中学生形成系统的知识框架。

【案例四】

“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”教学导入设计

教师：前面我们学习了全国各级人民代表大会及人民代表大会代表的职权，大体上了解了人民与人大代表、人民代表大会的关系，那么我们通过预习知道我国的根本政治制度是什么吗？这种制度实行怎样的组织原则呢？

学生：……

教师：我国实行人民代表大会制度的根本政治制度，这种制度的组织和活动原则是民主集中制。如何认识根本制度和本制度的优越性就是我们这节课所要学习的重点。

以新旧知识的联系作为教学导入要注意两点：第一，要准确定位旧知识点。要想把旧知识作为引导和铺垫，就要发掘旧知识与新知识之间的联系点，激发中学生获取新知识的兴趣，增强他们的学习欲望，用他们已经掌握了的知识来帮助他们理解将要学习的新知识。第二，要搭建旧知识通向新知识的桥梁，铺设旧知识通向新知识的道路。我们在导入时可以用引导、启发等方式来帮助中学生复习已经学过的相关知识，巩固中学生对知识点的熟悉度。同时也要通过设置问题等方式让中学生处于暂时的困惑之中，激发他们去获取新知识的兴趣，顺利的进行课堂教学。因此找准新旧知识联系点的关键是教师要对教材进行深入分析和了解，也要建立在对学情认真分析和理解的基础上。

“精彩的课堂导入，是教学活动的‘序幕’，是高效课堂的前奏和催化剂。”［5］课堂导入设计环节，在教学艺术中位置显赫，在整个教学实践过程中起着点燃课堂薪火、引领课堂教学的作用，其效果好坏直接影响课堂教学氛围和秩序，应该得到全体教学工作者的高度关注和重视。

［1］胡田埂.中学思想政治教学设计与案例分析［M］.北京：科学出版社，2012.

［2］高青兰.思想政治课教学艺术导论［M］.电子科技大学出版社，2008.

［3］刘薇.边和平.高校思想政治理论课教学导入探析［J］.思想教育研究，2014，（2）.

［4］姜梅.学生悄悄爱上了思想政治课［J］.思想政治课教学，2010，（4）.

［5］李晴.初中思想品德课堂教学的导入艺术［J］.学园，2013，（20）.