浅议在新课程教学中实现“教学相长”的方法与策略

周晓珍

(定西市安定区东方红中学，甘肃 定西743000)

1 实现教学相长的策略是要树立先进的观念

在新课改中，倡导的是在教学中实现教师和学生的共同发展，要从教、学、师生关系等方面，对“教学相长”进行新的理解。在转变观念的基础上，变革教学模式和方法，探索向学生学习的有效途径，实现教学相长。

1.1 新观念下的“教”

教学相长的理想必须落实在教学中。教法决定了师生能否共同发展。在传统教学观中，教学的目标、内容、方法、评价被严重地扭曲，学生和教师的发展都受到了多方面的制约。因此，提倡教学相长，必须树立正确的教学观。

首先，要正确认识现代教学观念的本质特征。现代教学观认为：①师生双向互动，教为主导，学为主体；②变“苦学”为“乐学”和“会学”；③倡导个性发展（爱好、兴趣、特长）；④注重内在学习动机；⑤重视知识技能、智力和心理素质的全面发展；⑥在重视经验性教学的同时，也追求科研性教学。

有人这样总结：平庸的老师传达知识，一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。

1.2 新观念下的“学”

新观念下的学生观的特征如下：（1）学生在学习中的主体地位应该得到教师的尊重和信任。（2）学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力。（3）“学”是学生主动思维发挥作用的过程。（4）“学”的场所从课堂延伸到家庭、社区、社会以及网络空间。

旧的观念下教师过于强调教师的尊严，强调学生的“不可教”及单纯以学习成绩为标准的评价。

新的观念认为学生是发展中的、有着丰富个性的人。学生之间的个性差异、学生和成人之间的差异都要引起教师的重视。

把学生看成是一个可以任意塑造和支配的观点是错误的。学生是独立自主的个体，是学习的主体，他们有权利，也有能力对自己的学习做出合理的决定，教师不能替代。要尊重学生的自主性。

1.3 新型的“师生关系”

常见的师生关系有三种：一是服从：靠纪律约束或用取消考试资格、不能毕业来进行管制，这算是最低级的；二是认同：教师以自己渊博的知识和人格魅力，得到学生的爱戴与崇拜，享受上课过程，这属于中等关系；三是同化，师生能够平等交流、相互融合，可以协商合作，互为新的知识、信息以及智慧的资源，这应是最高等级的师生关系。只要教师改变自己的观念、态度、方法，能够与学生一道探索，发现和挖掘学生的闪光点，形成这种高级关系是有极大可能的。

课堂上要允许学生随时发言，“谁有什么想法？”，“谁有灵感了？”，“不要害怕说错！”“站起来就可以说”。经常这样鼓励学生。课堂上争得面红耳赤，产生多种看法，就会相互启发。师生之间不限制、不控制，相互尊重、信任，教和学紧密结合成一个整体，学生就能积极主动地观察、思考，敢想、敢问，创造的欲望就有可能被激活。学生在与教师、伙伴合作互动的过程中，就能够形成有效的学习方法。

这样的教学，教师和学生都会从中受益。所以说，要实现教学相长，教与学应该是一种交往、互动的关系。师与生、生与生相互交流、沟通、启发、补充，思想发生摩擦、碰撞、共振。分享彼此的思考、经验、情感、体验，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，从而实现教学相长。

新型师生关系主要有民主、友爱、对话、期待、合作等模式。

1）民主型。这是相对于传统的专制型师生关系而言。这种师生关系可使学生较为愉快，表现出较高的独立性。建立这种师生关系，教师要做到三点：思想民主、教学民主、作风民主。

2）友爱型。师生之间相互尊重，互敬互爱。拆除了传统教育中师道尊严的藩篱，给师生带来一份温馨。

3）对话型。是指教学中双方的“敞开”和“接纳”，互相吸引、互相包容、共同参与的关系。师生以平等的身份出现，敞开自己的心扉，接纳对方的信息，以获得理解和沟通。

4）期待型。教师的期待会引起学生行为积极的变化。给学生以积极的期待，从而使学生的学业与行为产生良性循环，但教师对学生的期待应当客观，为学生的发展营造良好的激励环境。

5）合作型。教师和学生以平等的地位、真诚的态度协同开展教学活动，学生在没有强制的条件下充分发挥主动性和独立性，使学习在高效状态下进行。

建立与维护师生关系不可能一蹴而就，应是一项长期、复杂和富有创造性、开拓性的工作。

2 在教学中落实教学相长的方法

上述种种观念的改变是必要的，但仅此而已是不够的。能否在教学中实现教师和学生的共同发展，关键还在于教师的行动，即如何进行教学。从教学相长的视野来看，下面几个方面是教师在教学实践中必须自觉做到的。

2.1 营造和谐的师生关系

平等和谐的师生关系，能使师生双方体验到愉快的感觉，使学生能放松地学习，放心地思考。教师一句关心话，一句温暖的问候，一个鼓励或奖励，都会让学生难以忘怀。给痛苦的学生以安慰，给孤独的学生以温暖，给胆怯的学生壮胆，给自卑的学生以自信，对迷惘的学生进行开导，对沮丧的学生进行鼓励，对受困的学生给以帮助，对偏激的学生进行疏导，对懒惰的学生进行鞭策，给受冷落的学生说句公道话。无论遇到什么情况，永远要保持积极的态度，正确解决问题，处处充满人情味，到学生中去，把学生当成自己的知心朋友。

2.2 创设生动的学习情景

创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，让学生感受学科的无穷魅力，乐在其中，这样的学习更为有效。在创设学习情景时，应尽可能地生动、真实，直观而又富于启发性。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景

2.3 开展探究式学习

这对发展学生的科学素养非常重要。积极开展科学探究活动，对改变学习方式和教学模式都具有重要意义。通过探究，不但使学生在获得知识和技能，同时也受到科学方法的训练。

2.4 精心设计作业

作业作为教学的常规手段，可以培养学生的创新精神和实践能力。在新课程环境下，作业是培养学生的创新精神和实践能力的重要载体，是培养学生收集处理信息、创造新信息、获取新知识、分析和解决问题、团结协作和社会活动等能力的重要途径。经过设计的作业能真正体现其重要价值，才会让学生体验到作业的快乐。

“教师教，学生学”是传统的灌输式教学，“教师，教学生学”是现代教学理念的体现，“教师和学生一起学和发展”是现代教学的意义所在，师生共进，教师和学生的智慧交织在一起就会迸发出思想的火花或创造出有新意的成果。教师在学生的成长中发展，才是真正的教学相长。

［1］马长庚.“学学半”与“教学相长”[J].河北教育，1999（10）.

［2］张海玉.教学相长，为师生插上腾飞的翅膀[J].中国信息技术教育.

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