快乐教学法在小学语文课堂教学中的运用初探

颜 晶

(泗水县金庄小学，山东泗水，273201)

人人都希望生活在轻松欢快的氛围中，学生也是如此。玩是孩子的天性，让孩子在轻松欢快的气氛中获得知识才是课堂的正常状态。然而，目前很多教师在课堂教学中严肃有余而活泼不足，更有甚者，有的学校的校规校训有意压制学生活泼的天性，仅仅是为了让学生变得规矩听话，致使学生对学校和学习产生畏惧和厌烦情绪。19世纪德国著名的教育学家第斯多惠曾经说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”其意是说，教育是对人生命的建构，是激发人的良知、鼓舞人的情绪的活动，而不是简单地把人当作知识和理性材料的存储器。语文教学从本质上讲是一门艺术，它接近生活，包罗万象，既是生活的总结，又是知识的传授。每篇都文章饱含生活哲理，华丽的辞藻和风格各异的语言使人如身临其境，回味无穷。可是长久以来，受应试教育的影响，小学语文一直处于“鸡肋”的尴尬地位，学生对语文课普遍不感兴趣。那么怎样才能让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习语文呢?

一、微笑，让师生之间的距离拉得更近

一张真诚微笑的脸总是给人愉快的感觉，教师的笑脸是形成快乐课堂的基础。微笑可以使学生形成良好的接受心境，提高学习兴趣和效率。学生深受教师情绪的影响，一个严肃的教师并不一定面部表情刻板，如果教师的表情过于刻板严肃，学生会感到压抑，自然会产生厌烦情绪，这必然会影响听课效果。相反，课堂上教师面带微笑，平易近人，就会拉近师生之间的距离，“爱屋及乌”，学生对教师讲述的内容也会产生兴趣。

罗丹说:“生活中不是没有美，而是缺少发现。”我们可以将这句话套用在教学中，即课堂不缺少乐趣，而是缺少开发乐趣的手段。教师首先必须承认没有愚笨的孩子，只是他们的潜力尚未发挥出来。要让学生在课堂上得到快乐，教师就必须传递快乐，正确评价学生，用欣赏的眼光看待学生，让学生在收获知识的同时又获得快乐。

二、信任，是开启学生自信心的钥匙

传统教学观认为儿童之所以要接受教育，是因为他们懵懂无知;而师道要有“尊严”，“严”即代表严肃。现在，语文课程标准强调把学生作为主动的探索者加以对待，而教师只是那激发学生学习兴趣的引导者。这就需要教师调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到学习活动中来。美国教育家布鲁纳告诫我们:“学生学习任何科目，绝不是向学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。”其实，在小学语文课本中，有不少意境美妙的作品，读起来朗朗上口。面对这类文章时，教师要放手让学生诵读关键段落，从中体验自信带来的乐趣，并对学生的问题认真解答。众所周知，好奇是儿童天性，尤其是对陌生的事物更是如此。一旦学生有疑问，教师一定要耐心倾听学生的疑问，帮助启发学生，鼓励他们寻找答案，让他们在探索中找到自信，体验乐趣。下面以《黄山奇石》一课的教学来体现信任带给学生的乐趣。

师:黄山奇石真是妙不可言，一会儿像公鸡，一会儿像老人，惟妙惟肖的。

生:石头像公鸡，但为什么强调是金鸡呢?

生:老人手拉手，笑眯眯地走来，石头会有表情?

师:同学们非常善于发现问题，仔细找找，书中有没有答案呢?

学生再读课文，举手回答:清晨，阳光照在石头上……所以是“金鸡”啊!

师:说得很好。

一问一答之间虽无特别之处，但教师的鼓励却给学生创造了一个宽松的环境。在此基础上，学生更深入地进入课文，读出声音的美和画面的意境之美。

课堂始终是学生的课堂，学生是课堂的主人，既是“问题”的发现者，也是解决者。作为教师，我们必须激活学生的头脑，放开学生的手脚，把学生提出问题视作学生的聪明才智。因此，不要怕学生提出问题，相反要鼓励学生自己解决所发现的问题。学生中思维敏捷者比比皆是，课堂上教师经常能听到别出心裁的发言:“《掩耳盗铃》的作者不动脑子，盗铃的人两只手捂起耳朵，怎么盗铃呢?”“乌鸦喝水可以用嘴衔起瓶子，脖子一仰就喝到水了。”“如果青蛙确实坐在井里，它看到的天空就真的是井口大，小鸟说青蛙错了，它就应该下去看看。”这些问题看似幼稚，实际上包含着孩子的智慧。

三、多元评价，激发学生自身的创造性

评价没有统一标准，既要评价学生的学业成绩，更要评估学生多方面的潜能，只有多元评价才能实现对一个学生的综合评价，也才是最客观的评价。如:一位同学，平时自卑胆小，成绩一般，偶然因为在课堂上说出了一个鲜为人知的典故，得到师生称赞，这件事竟然激发出了他学习语文的极大兴趣。

对于学生问题，教师都要给出积极的回应，学生作业也是如此。教师在学生作业的后面根据作业情况回应一首小诗，或把资料改成“名片”，或把故事说成一则漫画，或把语文作业布置成“美术作业”“音乐作业”“自然作业”，这本身就是创造，学生有权力享受自己创造的乐趣。

总之，语文教学是一门艺术，应该给学生带来充盈而快乐的享受。让快乐充满每个语文教学的环节，使学生享受语文，享受课堂。

［1］ 高云峰.也说“快乐教学”中的“快乐”［J］.中小学管理，2001(6).

［2］ 王锐鹏.以生为本 快乐教学［J］.思想政治课教学，2013(7).

［3］ 韦力.向快乐出发——张发和他的快乐教学［J］.广西教育，2012(8).