高校思想政治理论课实践教学体系构建

张建林

实践教学是思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学的重要组成部分，是实现知识向素质能力转化和思政课教育教学目标的重要途径，是提升思政课教学效果及发挥思政课在大学生思想政治教育主阵地、主渠道作用的重要抓手。但实践教学落实中存在众多问题，质量和效果不能令人满意。因此，研究并落实实践教学体系构建，对于实践教学的持续、规范开展和思政课教学质量的提高有十分重要的现实意义。

一、高校思政课实践教学体系建构的问题与意义

思政课的教学目标是使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养运用马克思主义的基本立场观点方法分析、解决问题的能力，养成良好的道德品质和健全人格，坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。集参与式、启发式、探究式和体验式为一体的实践教学对改变以教师为主体的传统理论灌输教学模式，激发学生学习兴趣，实现思政课教育教学目标意义重大。

但思政课实践教学中还存在着许多不容忽视的问题：一是学生数量多，对于实践教学的实效性和覆盖面提出巨大挑战。思政课不同于专业课，大班教学且全校公修，由于学生众多和经费缺乏，很多高校无法扎实开展实践教学。二是规范实践教学的相关文件不完备，使实践教学难以常态化规范开展。多数高校没有把思政课实践教学作为一种必要的、常态性的教学环节纳入教学计划，没有组织教研室制定规范的实践教学大纲及实施方案，缺乏统一的组织、协调，以致实践教学的开展完全依赖教师的责任心和热情。三是包括领导组织机构、相关制度（关于实践学时学分、实践教学经费、教师工作量核算、考核和质量监控等）及相对稳定的实践教学基地等在内的实践教学长期稳定开展的保障机制不健全。

思政课实践教学体系主要包括教学方法体系和保障体系。实践教学方法体系主要是指学生作为主体参与其中的，包括实践目的、实践内容、实践要求等要素在内的若干不同形式的活动组成的统一体。它由课内实践教学和课外实践教学两部分组成，破解实践教学实效性和覆盖面的难题，需要构建课内实践和课外社会实践相结合，部分学生集中实践和其余学生自行实践相结合的实践教学体系。思政课实践教学保障体系主要由组织管理体制、教学运行机制、考核和质量监控机制、经费和基地保障机制等方面构成。组织管理体制和运行机制为实践教学提供组织和制度保障，考核和质量监控提供激励和约束机制的保障，经费和基地建设提供物质保障。

二、高校思政课实践教学方法体系构建

（一）课内实践教学

1.主题讨论实践。主题讨论可以使学生真正成为课堂教学的主体，变被动学习为主动探究学习，在观点交流碰撞中思想得到启迪、升华。主题讨论除了强化对理论的学习和理解外，还可以提高学生的理论思维能力、口头表达能力和心理素质等。在教学中，针对易懂但又有争议的热点问题让学生开展主题讨论；确定讨论主题后，学生分组查阅资料，撰写发言提纲，安排专门时间讨论，每组汇报发言并由教师点评；最后教师进行总结。如“思想道德修养与法律基础”在讲授如何适应大学新生活时，布置学生访谈师兄师姐开展“我的大学我做主”课堂讨论，让学生讲述个人大学生活的规划。

2.观看红色视频实践。观看和教学内容密切结合并具有教育意义的视频是思政课课内实践教学的重要内容。视频可以直观地再现历史，发挥寓教于史的作用。“中国近现代史纲要”可选择贴近教学内容、具有说服力和感染力、能够引发学生震撼和共鸣的影片，如《南京！南京！》《辛亥革命》《建国大业》等。“思想道德修养与法律基础”可播放《钱学森》，让学生理解继承爱国传统，弘扬民族精神。观看后可组织学生谈感受与体会，也可让学生撰写感想或评论。

3.研读原著实践。思政课某些内容的思想源头均在经典作家或伟人的著作中，研读品味经典作家或伟人简练通俗、内涵丰富、寓意深刻的论断，能使人茅塞顿开、豁然开朗。研读原著尤其适合“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程。“马克思主义基本原理”理论性很强，教师可以引导学生读马克思主义经典原著或相关的哲学、经济学著作，如《共产党宣言》《关于费尔巴哈的提纲》等，熟悉经典论断，了解马克思主义经典作家的基本思想，帮助学生更好地理解相关原理。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”可让学生阅读毛泽东《论持久战》《新民主主义论》及邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等领导同志的讲话。研读原著实践要求学生撰写读书笔记，介绍写作背景、主要内容、典型观点及学习体会。

4.情景剧表演实践。“思想道德修养与法律基础”要引导学生在体验式教学中辨是非、知荣辱，形成高尚的道德情操、养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统道德和时代精神的价值标准和行为规范。让学生自编自演生活情景剧，将自己对生活中的某些现象、片段的感受，用形象生动的动作或语言表现出来，达到启迪智慧、感悟人生、受到教育的目的。如讲到树立正确的恋爱婚姻观，可组织学生自编自演生活情景剧，表现恋爱中的某些不文明、不理智和功利主义现象并讨论，使学生在轻松活跃的气氛中意识到树立正确恋爱婚姻观的重要性。

5.拍摄DV或创作漫画实践。教师可结合自己所教专业的特点进行实践教学，将思想教育和专业知识、专业技能结合起来。如“思想道德修养与法律基础”在播音主持、编导等专业论及遵守社会公德维护公共秩序时，针对文明或不文明行为，让学生以DV或照片方式在课堂上展示交流；在美术专业，可让学生创作漫画反映祖国建设新成就、褒扬好人好事、鞭挞不良风气。

（二）课外实践教学

1.人物访谈实践。通过对社会上某方面有突出贡献或在工作岗位上兢兢业业、无私奉献的杰出人物、先进典型的采访，解读他们的成功历程与失败教训，尤其是坚韧不拔、踏实肯干、勇于担当的人生价值观和优秀的道德品质。在教师的指导下学生确定访谈对象，制订访谈方案；利用课余时间收集访谈对象的相关信息并进行访谈，做好访谈记录（最好留下音视频资料）；访谈结束后撰写《人物访谈报告》，包括访问的主题、人物、时间、地点、内容、启示或感受，然后在课堂中与其他同学分享个人感受。

2.参加公益活动实践。“思想道德修养与法律基础”课通过鼓励大学生积极参与各种公益活动，让大学生在行动中进行德性内化，在实践中成长。开学初教师布置作业，要求每人在本学期至少参加一次公益活动，如献血、捐款、慰问留守老人和儿童、做义工等，在参加公益活动中体会帮助别人的快乐。期末学生提交《参加公益活动情况登记表》，包括参加公益活动的基本情况和感受，并提交参与公益活动的照片及相关佐证材料。

3.社会调研实践。就当年时政热点和群众普遍关注的城镇化、就业、教育、物价、住房等热点问题确定实践主题和调研课题指南，在暑假前布置给学生，学生选题并制订调研计划，撰写调研提纲，假期中按教师要求进行社会调查，并在开学后撰写调研报告、制作PPT，专门安排时间分组汇报交流。学生主持交流会，各组长组成评委团，给参与交流的学生打分，平均分即为该组每位学生的社会调研成绩。若没有条件开展校外调研，可用校内调研代替，围绕就业观、价值观、恋爱观、消费观、课余时间安排、兼职情况等方面调研访谈大学生，也可围绕工作、学习、健康等方面调研教职工。

4.社会考察实践。在经费允许前提下，组织1%～2%品学兼优的学生代表，由指导教师带队，利用周末或暑假到爱国主义教育基地或厂矿农村参观考察、调研。活动前，教师要明确活动的目的、内容及相关要求，活动过程中注意保存文字图片等原始材料；活动结束后，撰写考察心得或调研报告。教师也可带领学生参加校团委每年暑期组织的大学生“三下乡”志愿者服务活动，指导学生宣讲方针政策、提供法律服务、开展社会调研。

三、高校思政课实践保障体系构建

（一）建立切实有效的实践教学组织管理体制

实践教学需要纳入正常的教学计划安排学时学分、需要大量经费、教师指导实践教学工作量核算等，涉及教务处、人事处、财务处等管理部门。若没有学校主要领导牵头协调根本无法进行。因此，学校领导应高度重视，成立由一把手任组长、主管副校长或副书记为副组长主抓、相关职能部门和思政课教学部门共同组成领导小组，明确分工，定期召开会议，研究制定实践教学总体规划及经费投入、教师工作量核算等政策，切实将思政课实践教学作为提高人才培养质量的重要工作。

（二）建立由各类教学文件保障的实践教学运行机制

思政课教学部门要在组织教研室充分研讨的基础上，对实践教学做出总体规划，各教研室制定每门课程的实践教学大纲、每学期的实践教学计划、实践教学活动的实施方案及考评标准、考核办法等。结合课程和不同实践活动，制作《思政课实践活动情况登记表》《调研成果汇报（主题讨论/演讲）评分标准》《学生社会实践成绩考核办法》等实践教学所需的各种表格、规定。只有建立完备的教学文件，才能保障实践教学规范、有序开展。

（三）建立实践教学考核和质量监控机制

首先，建立对学生参与实践教学情况的考核制度，是确保实践教学不流于形式的重要途径。将学生参与校内课内实践教学的情况作为平时考核的重要部分计入期末综合成绩；将学生校外实践单列2学分计入总学分，没有该项学分则学生无法毕业。其次，对教师指导实践、学生参与实践的过程进行质量监控，通过不定期抽查、检查相关材料、总结汇报等形式监督实践教学的开展及效果。最后，建立相应的激励机制，评选优秀实践成果、实践先进个人并进行展示，激励学生积极参与实践教学，撰写出较高质量的论文和调查报告，完成有实际应用价值的课题项目。

（四）建立实践教学的经费和基地保障机制

学校根据思政课实践教学总体规划，按照在校生总数确定一定数额作为思政课实践教学专项经费列入学校每年财务预算。由校主管领导牵头，思政课教学部门和教务处负责联系建立一批相对稳定的思政课实践教学基地，如博物馆、革命旧址、革命纪念馆、新农村社区等，保证每年定期组织部分学生走出校园，参加集中社会实践，实现理论教学与实践教学的结合。