“课堂定向越野赛”与合作学习

■邵玲玲

“课堂定向越野赛”与合作学习

■邵玲玲

适度的竞赛有利于提高学生的兴奋度与紧张感，从而集中精力参与到学习中去。于是课堂呈现的是一个个的小关卡，而小组合作学习更是增强了竞赛的有序性和整体性，让每一个学生齐头并进，让差生找到归属感，提高学习的兴趣和信心，让优生不再“个人英雄主义”，且能为全组的学生起一个模范的作用，让中等生不再默默无闻，能积极行动起来，为整个组的成绩而努力。

协助小组集体攻关

这样的课堂我们形象地称之为“课堂定向越野赛”。越野赛所需要的指导书集教案学案资源卡为一体，课前由老师制定发到学生手中，如同帮助学生参加越野赛做充足的准备∶目标、指北针及地图。如何科学的设定小关卡呢？依据“两段四分”原则将新课分为两段，而每段可以再设两个小关卡。配合学校自制教学评价软件——师生互动诊断仪协助小组集体攻关，先到达目的者为胜。为公平的竞争与学习，每个组均有好中差学生，在学习能力及水平上势均力敌，有可比性和抗争性。鉴于孩子的年龄特征，对于合作还不太熟练，采用小范围的合作，即每个组设定4人，按一优两中一差的原则分配，分别定为1、2、3、4号。下面就以教学北师大版小学数学二年级下册《小小图书馆》第一课时为例来介绍我在这种课堂模式下是怎么进行小组合作学习的。

设定具体教学目的

根据教学计划及课堂内容，以“据量例”的原则设定具体教学目的，并将这节课分为两大段∶探索方法和准确计算，探索方法分为“列算式”及“找方法”两个关卡；准确计算分为“活动练习”和“综合练习”两个关卡。

第一关：列算式。两两对说，会表达 交流表达是合作学习中的重要表现形式之一。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。由于二年级孩子口语表达能力仍旧有限，每个人的表达能力也不一样。因此，在第一关列算式时，因为难度不大，所以采取先让孩子自己看情景图，再到小组内优对差，中对中两两交流，在对方的提醒指导下若都能完整表达自己的想法，才可以组为单位进行全班汇报。

如在“表述情景图编故事”这一关，1号同学要带领4号同学能准确说出数学信息，知道解决比多少的问题用减法计算。教师要有意识的选取学习能力差的4号同学回答，这样才可以确定全班同学是否都得以通关。当然回答过关的小组要采用互动诊断仪给予评价打分，并计入小组总分。在分数对比中树立学生的竞争意识和互帮互助的精神。在活动时，教师通过巡视指导小组应尽量先让表达能力强的孩子先发言，其余孩子注意倾听。在叙述有困难的句子中还可以让表达能力强的孩子在全部同学面前带头说，教师教给基本的叙述策略，再让其他孩子模仿，慢慢培养学生的表达能力。

第二关，找方法。四人合作，会交流 数学交流是数学学习的驱动力，有利于学习主体积极参与数学活动及教学信息的及时反馈。但现在的孩子大多为独生子女，自我中心意识及表现欲都很强，合作意识很薄弱，特别是交流的技巧还掌握不够，拿到问题不知该怎么讨论。要么出现你说你的，我说我的，要么是大家都不做声，1号唱独角戏。于是我规定先两两讨论，再4人讨论，思考的正确与否由组内优生负责解答，另外3人倾听，组长负责指挥。在必要时还可以选取一个比较优异的小组上台，老师在一旁指导合作，通过示范让学生知道如何有序活动。

找方法是本课的重难点，采取4人同时合作的方式。如有一个小组在两两交流时，4号同学选取“圈一圈”的方法，1号同学让4号同学能清晰表述出连环画的118本的百位数、十位数从哪里被圈掉，特别是个位数是怎么被圈掉的； 2号和3号同学选取“算一算”中的两种方法，都大致说出了自己的理解。四人讨论时，组长很注意倾听，并及时整理出问题让1号同学解答。如横式方法中的减数118是如何被拆分？笑笑的话怎么从竖式中来理解？特别提出∶这三种方法是有内在联系的，并让1号同学同时联系三种方法进行解释∶整百数从整百数里减，整十数要从整十数里面减，个位数6不够减8，从十位数中退一当十来减。

教师在巡视的过程中，可根据各小组交流的气氛用互动诊断仪进行打分激励，以免出现小组偷懒现象，并能鼓励小组成员在讨论中产生灵感，理解深刻。

第三关，活动练习。牛刀小试，会倾听 要学会知识首先学会倾听，倾听是学好各门学科知识的基本功。二年级小学生大都还没有建立良好的倾听习惯，因此培养学生良好的倾听习惯和能力显得非常重要。在这一关，因为学生刚刚掌握了新知识，对做题显得跃跃欲试。而这一环节的练习题大多模仿了例题，所以往往问题还没说完，就有心急的学生报出了答案。这样的后果往往会使中间的学生很懊恼，丧失兴趣和信心。更会使差生产生依赖性，增强惰性。更有甚者，会觉得学习与他们无关，听都懒得听了。所以在这里让学生养成倾听的习惯尤为重要，此时互动诊断仪发挥了极其重要的作用。这套软件安装有抢答器，老师规定只有在听到“开始”才可以按响抢答器，否则要扣取相应的分数。同时也规定组内4号同学正确回答问题得三分，2号及3号同学回答得两分，1号同学回答问题得一分。因为题目简单，所以小组都会想到让4号同学来回答。既培养了学生倾听的习惯，也培养了差生及中间生的学习兴趣，让新知识在这一关里得到全面充分的巩固。

如在解决“试一试”中的两道题时，在老师布置学习任务发出指令“开始”的同时， 1号同学要注意倾听“开始”的指令及时按响抢答器，2、3、4号同学要倾听题目飞快思考，4号同学要倾听其他同学的点拨。这些都要靠注意力高度集中并倾听才能完成，否则要付出扣分的代价。抢到的小组在解说的同时还要强调其他学生养成认真倾听的习惯，因为“找碴”也能为小组赢来分数；当回答的学生说到关键的地方，老师还会点其它小组的同学复述，只要回答就有奖励。让小组成员在这场竞赛中利用“倾听”这个主要动作通关。

这种快节奏的训练，绝大多数学生可能一下子无法适应。最初，为了训练学生倾听的习惯，有时我会有针对性地让学生静静地听老师讲数学故事，然后再让学生说出听到的数学信息，再慢慢地加快速度，加大容量。在不断强化中逐渐让学生学会认真倾听，养成倾听的习惯。

第四关，综合练习。分部会师，会合作 现代教育产生一个共识∶如果让四五个人一起学习，合作解决问题，成绩好的同学可以去帮助差的同学，往往使自己变得更强，四五个人合作学习，比老师讲半天都好，而且可以从小培养团队意识，这是学校迫切需要研究的问题。每个班级都存在学习能力差异的现象，因此，有必要让学生学会合作，取长补短，共同进步。

综合练习这一关，对于差生来说有一定的难度，甚至对于中间生来说也很费神。这时候的优生就要发挥充分的帮教作用，同时组长的指挥也显得非常的重要。1号独立思考解题；4号至少能找到有用的数学信息，尽可能地找出它们之间的关系，同时能提出疑问；2、3号尽可能的有自己的想法。在逐步合作交流的过程中，碰撞出思维的火花，找到解决问题的办法。如果一个组内所有人员都解决不了，那么组长会找其它小组帮忙。为杜绝小组的“私心”并鼓励全班同学的互助精神，帮忙的小组会得到加分。这样不仅能带动全班学生集体通关，还能培养学生的集体主义精神。

如在计算300－176这个题目时，有一个水平稍差的小组算到十位这个环节时，不能确定被减数十位上的零找百位借“1”后还剩几，找另一个小组发出“求救信号”。另一个小组的组长欣然应允，会派已经学会且表达能力强的同学过来指导。

根据课型作适当的调整

当然，也不是每节课每个环节小组合作学习模式就这样固定下来。有些合作品质在每个环节都会有涉及，比如倾听、如何完整清晰地表达以及善于合作等，每一关都要进行有意识的训练和培养。合作学习的模式也要根据课型作适当的调整。在实践教学当中，笔者发现以下内容更适合小组合作学习∶

“实践活动”内容 课本中安排的这部分内容具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才能很好地完成，这无疑是首选内容。如∶一年级教材中“调查物品价格”这一实践活动，小组成员可先分头到商店、集市等地去询问、调查、收集、记录，回来后共同整理数据，汇报调查的方法、过程及成果。这既锻炼了学生收集、整理数据的能力，又培养了学生的合作精神及口语表达能力。

操作性、探究性的内容 根据低年级学生活泼好动的年龄特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去探索。教师应积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。如∶在教学“钟表的认识”一课时，让小组内两人合作，你拨我说，反复操作，在操作中认识钟表。

需要满足论认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生来学校学习，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习组织形式的建立，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使他们在小组中相互交流，彼此尊重。而 “课堂定向越野赛”更是充分发挥了小组合作学习的优势，让学生各方面的能力都有了显著的提高，特别是对学习产生了浓厚的兴趣，自信心也大大提升，有助于教学，更有助于师生的共同发展。

（作者单位：广东省深圳市同乐学校）