博士层次“双师型”职教师资培养：现代职业教育体系构建的焦点——兼论博士层次“双师型”教师培养的目标定位与课程体系构建

□孙翠香

2014 年6 月24 日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），开启了我国现代职业教育体系构建之旅。 《决定》 提出“引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型， 重点举办本科职业教育。”[1]显然，对我国当下的职业教育而言，发展本科阶段的职业教育是我国现代职业教育体系构建的重中之重。 客观地说，现代职业教育体系构建是一项关涉制度建设、资金投入、主体变革、保障措施到位等多元因素的复杂的系统工程，而发展本科阶段的职业教育，同样也是一项涉及上述诸多因素的复杂的系统工程。 在这项复杂的系统工程中，“人”的因素是最重要的因素，具体而言，建设一支素质过硬、名副其实的、高层次的“双师型”教师队伍，是地方本科院校转型应用技术大学的关键，也是我国现代职业教育体系构建的焦点。

一、时代背景：现代职业教育体系构建之亟需

自《关于加快发展现代职业教育的决定》颁布以来，短短几个月内，已有四川、河南、河北等诸多省份先后发布本省的职教体系规划， 不仅如此，还有诸多省份已先期进行了现代职教体系的改革试点。例如，从2012 年起，江苏省就开展了现代职业教育体系建设的试点，试点以学制贯通为突破，以课程衔接为根本，以质量提高为核心，积极探索了系统培养技术技能人才的“3+3”、“3+4”、“3+2”等多种模式。至2014 年6 月， 江苏有119 所中职、50 所高职、34所应用型本科参加422 个现代职教体系试点项目。……