信息技术教学中创新评价机制提高评价效度的实施策略

周迎春

目前，在信息技术课堂中存在忽视或者不重视评价方法设计的现象。要提高学生的信息技术能力和信息技术课教学质量，就必须建立科学、宽松和完善的评价制度和评价方式，健全评价机制。教师的评价无论是肯定的、中性的、否定的或者是多元的，都会对学生知识技能进行及时的反馈和矫正，会对学生“寻寻觅觅”过程起到导航作用，有利于学生的知识技能建构。

在笔者所听到的案例中，教师对学生的评价有正向、负向评价以及中性评价，或无评价的情况。对学生的回答，多用“嗯”“好”或简单重复等方式予以回应，不仅没有在学生回答正确时予以及时鼓励，也没有在学生回答出现偏差时对原因做出实质性分析，提问的目的仅仅局限于寻找所谓的“标准答案”，让学生回到自己教案预设的轨迹，并不在于启发学生思维。当然，笔者所见案例也有一些对评价环节进行了精心的设计达到了预期的效果。

1 健全小组评价机制，让“小能手”资源得到充分发挥

教学过程中出现的无评价或者等同于无评价的“恩”“好”之类的反馈，究其根源，一方面是教师仍然将自身作为主体，缺乏对学生思考的尊重，凡是不跟预设教学案例走的都敷衍过去，另外也有一些属于赶时间的因素，特别临近课堂的反馈小结环节尤为突出。“制作宣传海报”一课中，教师设计了小组评价推荐及自荐的环节，在学生完成“宣传海报”的制作后，由各小组长组织完成组内评价后推荐参加班级评价，有少数同学觉得自己的作品比班内展示的作品更好的，或者某些方面更胜一筹的则可以自荐参加集体评议。……