大学生价值观调查方法的探索与实践

孙晶　于意

价值观是思想精神活动的领导者，帮助大学生树立正确的价值观对他们的成长至关重要。利用科学的方法了解大学生价值观的现状，并以此为依据开展大学生价值观教育，能够激发大学生的主体地位，提升价值观教育的效果。

大学生价值观调查方法价值观教育一、引言

价值观是思想精神活动的领导者，是每个人人生和事业中最重要的精神动力所在，价值观对大学生来说尤为重要。大学生正处在求知成才的关键时期，他们具有很强的可塑性，帮助他们树立正确的价值观，明辨是非、善恶、荣辱、美丑，对他们的成长至关重要，大学生树立正确的价值观能够确保其健康成长、确保其积极向上的状态，使他们在自身成长的道路上找准方向、理想和目标。大学生是国家的未来和民族的希望，是整个社会价值观念中具有先导性和超前性的群体，大学生的价值观直接影响着整个社会价值观的取向，作为思想丰富、思维积极开放的群体，大学生价值观的确立与整个社会文化的发展紧密联系。

因此，如何对大学生进行价值观教育就显得格外重要。若要实现有效的价值观教育，首先必须充分了解和掌握大学生的价值观状况及其所呈现出来的行为表象。而对价值观状况的充分把握是建立在科学的调查方法之上的。因此，只有充分掌握拟调查对象的内涵、类别以及特点，才能有针对性地制定出科学的价值观状况调查方法，为后续大学生价值观教育如何开展提供科学的依据。

二、大学生价值观调查具体要素的确定

文化的最重要的意义体现在它的核心价值观念中。价值包含六层含义，即社会或群体普遍保持的共同信仰或信念、过去人生经验的有机综合和高度抽象、给人们提供的标准和判据、给人们提供情感寄托的基础、给人们提供的精神动力以及各种信仰体系。从价值所包含的内容中，我们能够得出判断，大学生价值观所涉及的内容是及其丰富的，在调查之前要将大学生价值观中的要素确定为具体可测的内容。本文从个人、家庭、职业、社会、国家五个维度对大学生价值观进行分类测量，将这五个维度作为价值观调查的一级因素进行分析，同时将个人、家庭、职业、社会、国家具体化，将其细分为若干二级因素，并做出具体描述。

三、大学生价值观调查中的风险因素分析

在大学生价值观调查中，有些敏感性问题存在，这类问题的特点是复杂性、隐秘性、多样性和可变性。若采用直接调查的方法，调查者将得不到可靠的样本数据，无法做出可靠的推断，因而造成无法控制的非抽样误差。处理这类敏感性问题的核心不在于设计过于复杂的模型，而在于运用有效的方法消除被调查者的担忧与顾虑，达到提高调查数据可靠性的目的。

四、实施大学生价值观调查的基本条件

首先，能够最大限度地保护被调查者的隐私，对被调查者的隐私保护程度越高，取得的调查数据就越真实；否则被调查者就会拒绝回答或作出错误的回答，从而增大由错误信息引起的误差。

其次，调查的问题要设置的简单且意思表达清晰，让被调查者容易思考和回答，避免理解偏差、回答差错。

再次，对调查人员进行培训。每一位调查人员必须掌握调查方法、了解调查问题的设计过程以及设计原理，且能够让被调查者愿意与其进行简单的沟通并认真回答问题。

五、大学生价值观调查方法

（一）调查的构成

调查是指通过对客观事物的考察来了解情况的一种感性认识活动，是一种科学、有效的工作方法，它不仅是人们了解实际情况、认识现实社会的重要途径，也是正确制定政策和执行政策的客观依据。调查工作由调查目的、调查对象、调查方法、调查工具、调查参与者等几个方面组成。一般而言，调查过程大体分为准备、调查、统计与分析三个阶段。

（二）调查方法比较

调查方法的选择，在很大程度上取决于研究问题的特殊性。常见调查方法的特点如下：人员访谈法获取信息及时，可以引导调查方向，访谈过程对人员素质要求较高，结果容易失真，这种方法适用于事实调查、意见征询等；问卷调查法不受受测人数限制，被调查者可以自由表达意见，但对调查设计水平要求较高、答案质量很难控制；文献调查法效率高，但所获得的资料是书面的、间接的且非实时的，只能作为参考，适用于了解调查对象的历史和现状；互联网调查法效率高、资料全面，但对调查者资料收集能力要求高，适用于了解调查对象的历史和现状；电话调查法成本较低、随机性较强、回应率较高，但抽样具有局限性，难以收集敏感性问题，适用于问题简单、不涉及隐私的问题。

抽样调查的目标是设计最优的调查方案，使抽样调查的误差尽可能的小。因此，在调查过程中，应结合被调查对象的特点，有意识、有目的地选择有针对性的调查方法。

（三）大学生价值观调查方法

在对大学生价值观进行调查的过程中，要结合大学生的特点确定调查方法的类型，以保证调查结果的有效性。经过多年的实践探索我们发现，在大学生价值观调查中常常遇到的问题是大学生“知行不一”的现象。例如对“百善孝为先”这一问题，百分之百的学生表示认同，但对“何为孝顺？孝顺的行为表现如何？”每位学生的理解却并不一致；对“诚信是良好美德”这一问题，百分之百的学生表示认同，但对“我大学考试中作过弊”这一问题，一部分同学是肯定回答。因此，在调查方案设计过程中，要尽量避免此类问题的出现。

1.资料收集

利用网络、书籍、杂志等资源收集已有与大学生价值观调查相关的资料，为展开有针对性的调查工作奠定基础。

2.调查方式

调查的主要目标是：了解大学生价值观现状，将调查结果作为开展价值观教育的基本依据。调查工作一方面要明确被调查对象是在校大学生，要结合大学生价值观的特点，分阶段进行调查；另一方面，调查的目标之一是为开展价值观教育提供依据，因此可以让大学生本身作为调查主体，让参与调查的学生在完成大学生价值观调查的过程中，深刻理解价值观的含义，通过实践过程唤醒并激发大学生的主体意识，培养主体能力和主体人格，将价值观深入大学生内心。endprint

3.调查方案设计

（1）可行性研究阶段

首先，通过电话访谈、一对一访谈、文献调查的方法，在大学生群体中了解对价值观的基本认识。

其次，查阅近年来与大学生价值观调查相关的资料，整理大学生价值观概况。

再次，访谈从事大学生价值观教育的专家，收集专家们关于调查方法、调查内容等方面的可行性意见，为调查过程中应对可能出现的风险提供科学的依据。

（2）调查问卷的设计阶段

首先，明确价值观的概念，以及价值观的作用，将大学生价值观调查的一级因素确定为个人、家庭、职业、社会、国家五个维度，将这5个维度具体化细分为若干二级因素，并作出具体描述。

其次，结合大学生的日常学习生活状态设计调查问题，以访谈的方式完成问题的调查，并整理调查结果。这一阶段要避免学生设计的采访问题与大学生的日常学习生活无关，避免所探讨的问题过于空泛。例如，对社会热点问题的态度、对社会现象的评论、对未来的设想等，从这些问题的调查结果难以反应出当前大学生价值观的真实状况。

第三，讨论在调查中常见概念的具体行为表现，将概念具体化是保证被调查者对调查内容的充分理解。以“孝顺、家庭和谐、自我中心”为例，列举学生讨论总结的具体行为表现。

例一：孝顺的40条行为表现

（1）帮父母做家务；（2）记得父母生日并送上祝福；（3）经常与父母沟通交流；（4）照顾好自己不让父母担心；（5）常常与父母打电话、发短信报平安；（6）给父母洗洗脚；（7）换季时提醒父母增减衣物；（8）陪父母散散步；（9）跟父母讲话语气要温和；（10）子女在父母出门时起身相送；（11）子女在父母回家时应起身相迎；（12）婚后要爱护、尊重、照顾对方父母；（13）子女在父母年迈时时与父母同住；（14）父母单身，可帮父母寻觅老伴，不可强迫父母；（15）节日应尽量回家与父母团聚；（16）与父母讨论问题意见不一致，应尊重父母；（17）对父母坦诚；（18）多与父母分享自己的生活；（19）做决定之前与父母商量；（20）带父母去旅行；（21）出远门前应告知父母；（22）生活上要自立，不做“啃老族”；（23）结婚生子；（24）了解父母的喜好；（25）定期带父母去做健康体检；（26）学会换位思考，为父母着想；（27）关心父母的工作和生活；（28）认真学习，努力工作，锻炼自身能力；（29）勤俭节约，不乱花父母的钱；（30）了解自己的家庭历史；（31）了解父母的奋斗史；（32）不向父母提过分的要求；（33）父母吵架要及时劝阻；（34）与兄弟姐妹和睦相处；（35）教育好自己的子女；（36）晚归时，要提前向父母说明情况；（37）与亲朋好友和睦相处；（38）提升个人素养，塑造优良品格；（39）不与父母顶嘴；（40）守法而重礼，结交益友。

例二：自我中心的40条行为表现

（1）谈话时无故打断别人说话；（2）参与集体活动时，无故迟到早退；（3）做事不考虑他人的感受；（4）不愿意与人分享；（5）推卸责任；（6）喜欢单打独斗，不喜欢团队合作；（7）不能虚心听取别人的建议；（8）控制欲强；（9）爱表现，爱出风头；（10）认为谁都不能侵犯我，不能受任何委屈和挫折；（11）做错事从不主动认错；（12）自我封闭，沉浸在自己的世界；（13）把自己的想法强加于人；（14）猜忌他人；（15）与人谈话咄咄逼人，不留情面；（16）在情感体验上不能共情，孤独冷漠，缺乏关爱；（17）固执己见；（18）把自己利益放在首位；（19）总是觉得自己的想法比别人好；（20）不关心外界；（21）对别人要求苛刻；（22）霸占别人的东西；（23）与自己想法不同就反对；（24）嫉妒心理强；（25）探讨问题时，不听别人的观点；（26）缺乏对别人的理解与包容，总抱怨别人的不好；（27）不给别人解释的机会；（28）我行我素；（29）只想要别人帮助自己，却不愿意为别人做一点牺牲；（30）要求别人按照自己的方式做事；（31）不懂得感恩；（32）信奉“人不为己天诛地灭”；（33）与别人通话时，不等对方说完就挂断电话；（34）不讲信用；（35）喜欢独来独往；（36）不愿意与人交流；（37）不能正确认识自己；（38）觉得别人不理解自己；（39）与人交谈时，只谈自己感兴趣的话题；（40）缺乏善意。

第四，用具体行为表现替代概念，调整问卷设置的内容，将问题具体化、明确化。例如，将与家庭责任有关的题目设置为“我会主动承担家务”“勤俭节约，不乱花父母的钱”，将与自我中心有关的题目设置为“总觉得自己的想法比别人的想法好”“谈话时会无故打断别人”。

第五，完成调查问卷的设计。

此外，在调查问卷发放阶段，由于抽样调查的调查对象随机性比较强，因此在调查开展之前，要对调查者进行问卷发放过程的实践训练。

六、结论

本文结合大学生的特点及价值观涵盖的因素，结合目前可行的调查方法，对如何能够更加科学、准确地获取大学生价值观状况进行了实践与分析。通过实践我们体会到，如果能够结合大学生价值观的特点以及大学生价值观教育的基本要求，有针对性地采取相应的调查方法，那么便能够为大学生价值观教育者提供更加准确的依据，以便价值观教育取得理想的效果，最大限度地发挥大学生的主观能动性，调动他们自我教育的积极性，把教育者的主导作用有效地转化为接受者的主体效应。

参考文献：

[1]李乐山.现代社会学.西安交通大学出版社，2010，12.

[2]田永文.当代大学生价值观研究——以山西部分高校学生为例.太原科技大学硕士学位论文，2012，6.

[3]李乐山.设计调查.中国建筑工业出版社，2007，6.endprint