语文课堂的情感朗读

盖宝荣

情感教育是教育过程的一个重要部分，进行情感教育的环节很多，朗诵就是发挥情感因素积极作用的重要一环。朗读是一种有声的语言艺术，能深入挖掘学生丰富的情感世界， 让其得到美好情感的熏陶，并带着情感的动力去努力学习，健康成长。《语文课程标准》提出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”。

那么，如何在小学语文教学中培养学生的情感朗读呢？下面谈谈我的几点建议。

1. 注重初读，酝酿情感。教师要酝酿情感、注重初读，激发学生读的兴致。学生在接触一篇新文章，字词还没有完全认知，对文本内容还不怎么熟悉，读课文还处在磕磕绊绊阶段，要想读得有感情是很困难的。所以，教师在朗读指导时首先要做到字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合起来，为有感情朗读的实施做好情感铺垫，这样才能与作者产生共鸣。

2. 重视范读，激发情感。教师要让学生“亲其师，信其道”。一个朗读水平高的语文教师的范读对学生朗读能力的提高具有积极的影响力。我也提倡让学生范读，学生范读不仅对范读学生自身是一种提高、勉励，也促使他们更认真地学习，对听读的同学起到榜样作用，而且更希望超越他人。二十几年的教学过程中，我深深体会到，范读对激发学生情感具有不可替代的作用。

3. 巧妙设境，激发兴趣。教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣。……