历史学科师源性初高中教学资源取舍的脱节问题研究

余剑峰

【关键词】社会学科高初中 资源取舍脱节

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0081-02

作为一个独立的学科，历史学本身有其基本的体系和脉络。但初高中历史有其明显的区别与联系。

高中历史课程标准的设计充分考虑了与初中课程标准的衔接。初中教师也应主動顺应初高中衔接的要求，要善于揭示教材的内在联系，以利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识，从而提高学生的分析概括能力，帮助学生透过现象认识历史事件的本质。培养初中生分析问题的能力，储备分析问题的基本知识，为高中阶段的学习打好基础。

但目前的初中历史（包含在社会学科中）课教学，却出现了与高中教学严重脱节的现象。

一、师源性初高中历史学科教学资源取舍脱节的原因浅析

目前的社会（初中历史）课教学中，对教材的处理方面，依据不同教师不同的观点而展开。这本是体现了新教材理念的做法。然而，有时却表现出宽大无边，缺乏必要的限制或依据而变得杂乱，从而使课堂效率大大降低。更普遍的是初中教师只耕自己的"一亩三分地"，惧怕"超纲"而被同行所否认，不敢越雷池半步，使学生的学习出现了初高中严重脱节的问题。部分学生升入高中后，高中老师觉得他们的基础知识不够扎实。许多该知道的知识，要用到的知识，学生多不知道，因为初中老师"没讲过"。

不少老师认为，初中阶段本来就是这个要求，不能加重学生的负担，故对此原理不予涉及。……