浅析物理学习中的思维障碍

邱敏

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-123-01

中学物理的学习是建立在对物理现象和过程感知的基础上，就要对这些感性材料进行思维加工，以便形成物理概念，建立物理规律，创建物理理论。这一阶段是借助于思维而实现的，所以物理思维也是中学物理学习过程的核心。如果学生在学习过程中思维遇到了障碍且得不到及时解决，日积月累，学生便会逐渐产生物理难学之感。因此认真分析形成这些思维障碍的原因，对于改进教学方法提高物理课的教学质量是有积极意义的。纵观中学物理教与学的全过程，我认为形成学生思维障碍的原因主要有以下几方面。

一、片面性思维障碍。

这种思维障碍是指学生不能全面地析问题，满足于对事物的一知半解，只凭对事物的局部了解就草率得出结论而形成的一种心理障碍。例如讓学生回答这样一个问题：“烧杯底部有一物体，然后向烧杯注满水，结果物体仍停留在底部，该物体的密度是否一定比水大？”许多学生做了肯定的回答，他们认为不上浮就意味着重力大于浮力，因而物体的密度一定大于水的密度。这些学生的思维只集中于“不上浮”，却不去进一步从本质上分析浮力产生的原因，因而忽略了物体底部没进去水的可能。再比如：“一个小球能被丝绸摩擦过的玻璃棒吸引，那么小球带什么电呢？”学生往往会做出这样回答，小球带负电，因为异种电荷相互吸引，玻璃棒带正电所以小球带负电，忽略了带电体本身具有吸引轻小物体的性质，从而不能得出正确的答案。……