在数学教学中转变观念培养学生的思维能力

李庆恩

“创新思维，营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境. ”这一重要指示为我们推进素质教育，培养学生的创新意识和创新能力指明了方向. 因此进行教学改革，培养学生的创新意识和创新能力是一个时代的课题. 本文结合笔者近几年中学数学教学改革中的几点做法，谈点浅见.

一、讲与练的合理分配

数学学习不同于其他学科，对逻辑思维及推理的要求较高，知识的运用、演绎和延伸都离不开学生积极主动的自我活动. 因此中学数学课堂教学中的讲与练必须合理分配，教师只能在引导、点拨方面适度讲解，学生自主的求知活动应是课堂教学活动的主体. 对于抽象性、理论性较强的知识. 教师的层次点拨是必要的，但不能纠缠于某一环节. 各层次间的相互联系，能用图表或事例说明的则尽可能用图表和事例说明，切忌空洞啰嗦的说教. 对于实际性、操作性较强的数学知识，可放开手让学生通过亲自动手、动脑、实验和操作，从中体会原理，领会实质，自觉形成知识的认识结构.

比如有理数到减法法则的教学，教师可只提供教学实例，让学生根据问题的要求，自己建立问题的数学模型，然后通过各种情况的数学模型的分析、对比，发现并归纳出有理数减法法则，这样让学生在探索活动中亲自尝试错误、体验成功，主动获取新知识的教学方法，更有利于学生数学素质的提高.

二、培养……