阅读教学中学生兴趣保持的策略新论

谭宇翼

一直以来，语文教师都意识到兴趣是学生参与学习的第一动力，更是激发学生探究欲望和热情的基础工程。但对学习兴趣的激发，很多教师常常停留于口头标签式的激励和鼓舞，注重外围包裹，而对于介入文本内容激发兴趣，则缺少有效的方法引领和激发。因此，学生的积极性和主动性仍旧难以被充分唤醒，至于创造性的学习也就更加无从谈起了。而阅读兴趣只有由内而生，才能永葆兴趣的持久性。

一、补充认知材料，在积淀中激发兴趣

当下以单元主题为内容的教材编排原则，虽然每篇课文与课文之间存在着一定的认知联系，但细究起来也会发现其每篇文本之间同样彰显出鲜明的独特性，仍旧存在着较大的起伏和变化。而学生对这些文本并不是没有兴趣，而是由于缺乏相应的知识储备，对课文中描写的环境、人物和事件缺少了解，其兴趣自然大打折扣。心理学研究告诉我们，生命个体对自己并不熟悉的事物常常难以迸发出高涨的情绪。鉴于此，教师在教学课文之前应该引导学生从与文本价值信息相关的内容出发，帮助学生感知和积淀课文内容，从而增强学生的感性认识，提升兴趣。

如我在教学时，引导学生阅读《史记》中耳熟能详的故事，激发学生对书中英雄人物以及作者司马迁的膜拜之情，并及时激趣：《史记》究竟是怎么写出来的呢？就此激活了学生的参与欲望，激发了学生强烈阅读期待的形成。

二、设置认知分歧，在辩论中唤醒兴趣