浅谈绘画活动中幼儿创造性能力的培养

张静

《纲要》反复指出艺术活动是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解、和想象”。并指出这种表达是“自由表达”，是“创造性表达”等。绘画活动中儿童绘画应定位为自主性绘画。自主性绘画强调引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。

回望近几十年的幼儿绘画教育，不能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的。从一入园就把孩子们置于“依样画葫芦”的写实樊篱，这种模仿樊籬如同如来佛的手掌，孩子们无论如何也跳不出。具体表现在：

1.教学模式单调。我们见过的绘画活动通常都是“三段式”的教育，先是由老师讲解，然后是幼儿自由作画，最后是集体评价；或者是先由老师示范，然后是幼儿自由作画，最后是老师有选择性的选几幅较为优秀的作品进行赏析。这样的绘画活动却不见得是科学的，因为整个活动过程，也许幼儿本身是可以得到某个方面能力的锻炼，可老师都大大忽略了对幼儿的创新能力的培养。

2.幼儿绘画作品雷同。稍加留意，便会发现，我们的幼儿绘画教育中的一个严重的弊端：小朋友的作品中，几乎是一样的太阳，一样的圆加五个半圆就是一朵小花……老师虽然嘴里高喊要有创造力，但是他们所认为好的可以拿出手展示的，往往都是那些“老掉牙”的和自己范画相接近的作品。而在国外，老师会拿着那些在我们眼中的“乱七八糟”、“四不像”的作品当成宝贝，因为那确实是幼儿有创造力、有创新意识的表现。