教师角色认知与专业能力发展的探讨

赵隽骊

随着新时期社会与教育的不断变革加上社会对教师的期望愈来愈高，对教师角色的认知也带来了一定的影响，那么教师角色的认知与其专业能力发展有何影响也是本研究所要探究的问题。本文拟以延吉市某中等职业学校教师为研究对象，通过对其角色认知现状的调查，找寻与其专业能力发展之间的关系，从而提出可行性策略。

本研究的调查对象为延吉市某中等职业学校的全体在职教师共40位，其中朝鲜族教师22位，汉族教师18位。

此次问卷调查共发放问卷40份，回收38份，其中废卷2份，有效问卷36份，有效率为94.7%。

另外，利用spss18.0软件对问卷进行信度分析，结果表明：整体问卷Alpha值为0.952，可信度颇高。

一、调查结果

1. 教师角色认知状况。

由表1可知，教师在其角色认知几个维度中，知识传授者、集体的领导者、学习者及其专业能力四者之前在0.01水平上每两项均存在显著性相关。教师角色认知中，对知识的传授者、学生榜样、集体的领导者、心理工作者和学习者这五个维度的认知与专业能力的认知之间在0.01水平上呈中度相关。而教师对学生的榜样和心理工作者之间的认知之间在0.01水平上呈低度相关。

通过整理（28题），发现教师角色认知中，排在首位的仍是传统的知识传授者，而排在第二位的是学生的榜样，第三位、第四位分别是指导者和引导者，第五位是集体的领导者，排在第六位的是学者和学习者。

通过整理（29题），考查影响教师角色认知的几种因素中，排在首位的是教师自身观念，其次教师认为学校的重视程度同样也影响教师的角色认知。……