重新审视教学角色搭建有效教学平台

郭传兴

基础教育课程改革实施以后，赋予了教师多重角色。一时之间，复杂的定位令许多教师在教学上很难把握。同时怎么看学生，把学生看做什么样的人，对学生采取何种态度，一直是我们教育理论和实践的重要问题。就此，笔者试从教师与学生两者入手，重新审视教学中两者的角色，并在语文阅读教学中积极搭建“学生、教师、文本”之间对话的平台。

一、把教师当成学生

课堂上一些闪光的突发事件，许多教师不能得心应手地有效利用，常被教参、学生牵着鼻子走，很是痛苦。究其原因，很大程度上是由于教师习惯于搬用教参上对文本的理解，失去了自己对文本的独特感悟和对教参的思辨能力。以其昏昏怎能使人昭昭？没有深刻思考，又拿什么去引领学生的思维？可见，“教师是文本解读的先验者”，教师得先把自己当成学生，抛开教参，课前先与文本对话，把握好教材，才能和学生交流。

当然，对文本的独特见解和巧妙处理，不只是关注教师自己的精彩，而是把空间留给学生，把精彩留给学生。教师对文本的解读以及对文本的处理就像是一位电影编剧对文学作品进行改编一样。剧本的好坏直接影响到将来所拍电影的成功与否，因为好的剧本能最大限度地为演员提供自由发挥的空间。同样，教师对文本应该要有独特见解与游刃把握，在备课环节上狠下功夫，胸藏千秋腹有底蕴，用简单而切中要害的教学方式引领学生与文本亲密接触，努力搭建“教师—文本—学生”三者间对话的平台，为学生展示个性、进行创造性阅读提供广阔的天地。……