提高课堂教学的有效指导，保证科学探究的深度

林海娟

课堂教学是实现教育教学目标、完成教学任务的主渠道。要实现教学目标首先要维持良好的课堂秩序，没有良好的课堂秩序再好的教学设计意图也不能顺利实施，这就需要教师具有较强的课堂教学组织能力。

一、创设自主学习的情境

自主学习既是素质教育的重要理念之一，又是一种教学策略，是高层次教学追求的理想境界。自主学习能力的形成有依赖于教师有意识地按照能力形成规律，创设适宜的教学情境，因此如何创设最佳教学情境促进学生自主学习，是教师在教学中应该研究的一个重要课题。

1.创设形象情境

教师不仅要善于运用实物、模型、挂图、幻灯、板书、电视、多媒体等形象手段，而且要善于运用个人肢体语言，用自己的讲课风格感染学生的上课情绪，从而启迪学生形象思维。

2.创设实验情境

在科学教学中，教师要设法增加学生实践机会，创造性地设置丰富多彩的实验。设计生动有趣的演示实验，努力把验证性实验变为探索性实验，改进课本实验，设计简易实验，鼓励学生设计科学小实验。通过学生亲自观察、动手做实验，激发学生的好奇心和探求新知的精神。只有在这种情境中，学生才有可能最大限度地迸射出思维的火花、灵感的火花，多种能力得以充分发展。

3.创设交往情境

教师要尊重、信任每一个学生，以一颗真挚的爱心，与学生进行心灵沟通与交流，给予学生恰当的、实在的甚至准确的激励性评价。……