我国当代大学生心理素质的调查与评估＊

龚 玲，张大均，王金良

（西南大学 心理健康教育研究中心、心理学部，重庆市 400715）

一、引 言

心理素质是在中国素质教育背景下提出的本土化概念。自20世纪90年代以来，心理素质作为素质教育的重要组成部分，经历了“忽视－关注－重视”的发展过程［1］。心理素质在维护和促进学生的心理健康，开发学生潜能和促进能力发展，培养学生良好品德，塑造完整人格以及提高学生适应力等方面占据重要作用［1］。教育部在《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》（教社政厅［2002］3号）中提出，高等学校大学生心理健康教育工作的指导思想和主要任务之一是要以提高大学生的心理素质为重点，强调要优化心理品质并提供提高心理素质的方法［2］。教育部在《教育部2014年工作要点》（教政法［2014］1号）中进一步强调要“深入推进大学生心理健康素质提升计划”［3］。林崇德认为心理健康教育的关键在于提高学生的心理素质［4］。张大均则一直强调“维护学生心理健康的根本途径是培养其健全的心理素质”［5］。王鑫强通过近一年的追踪研究也证实个体的心理素质对心理健康状态（比如抑郁和生活满意度）有直接作用［6］。既然心理素质如此重要，那么现阶段大学生的心理素质究竟呈现什么样的状况？在个体因素和背景因素上存在什么样的差异？导致这种状况的原因是什么？要想了解并进一步培养优化大学生的心理素质，则有必要先弄清楚这些基本问题。但现有的心理素质现状研究存四点不足：第一，部分研究仅探讨某一特殊人群心理素质状况，比如师范生［7］或西部大学生［8］，未能全面有效反应普遍大学生的现状；……