小练笔——让习作的种子更具力量

陈芳

三年级是习作的起始阶段，这时候的习作就如一粒种子，如果学生把写好作文看作是自己的愿望与需要，就一定能让这粒习作的种子更具力量。

在三年级学生中开展随文随时的小练笔活动，是进行语言文字训练的重要方式，不仅可以促使学生加深对文本内容的理解，同时也能减缓作文的压力。学生们几乎每天都在进行片段小练笔，让他们在习作起步阶段就养成天天练笔的习惯，就如每天要写字一般自然，就能让他们从一开始就产生对习作的那份“依赖与牵挂”。

课文就是学生进行小练笔最好的材料。教师可以根据每篇课文个性化的构思、风格鲜明的语言、独具一格的写作方法，结合学生实际能力，进行模仿或创造性运用练习，同时也结合学生的生活实际，随时开展小练笔，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。那么，如何合理有效地在学文中开展小练笔，在生活中随时练笔，让三年级学生在表达上更有条理呢？我在实际教学中作出了一些尝试。

一、创新意、重质量

很多老师在设计小练笔时总是围着教材打转，寻找可以练笔之处，却忽略了学生，对学生是否想写，怎样写，什么时候写最恰当等问题考虑得很少。这就使学生练笔处于被动状态，效果也会大打折扣。我认为老师要创新练笔的形式，努力创设练笔的氛围，尽量把练笔的时机安排在学生情有所动、心有所感之时。老师要充分挖掘课内外读物和日常生活中的习作要素，挑选一些学生喜欢的内容，不失时机地引导学生练笔，培养他们勤于观察、勤于思考、勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。……