体验策略在小学数学教学中的有效运用

周丽萍

【关键词】情境体验 对话体验

实践体验 拓展体验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0053-02

学生数学学习活动的体验，来自学生在学习过程中的主动参与和切身经历，来自于对数学理性的认知和感性的积累。关注学生的数学学习体验，就必须要让他们成为课堂真正的主角，在丰富、生动的学习活动中通过观察、操作、交流以及反思等一系列多样化的思维活动，发展学生的数学思维，品味数学学习过程中的各种精彩。

一、情境中体验

以情境化的形式呈现数学学习内容，促进数学与生活的交叉融合，让亲切、具体的场景重现在数学课堂上，帮助学生体验到数学与现实生活密不可分的联系。情境的创设必须要贴合学生的心理、年龄，注重动态化和整体化，能够有效地吸引学生的注意，使得学生的数学学习在一种活泼愉悦的氛围中顺利展开。

（一）动态化的体验

动态化的情境带给学生的，是使原本呆板、枯燥的数学知识变得鲜活起来。教师要结合学习内容，挖掘情境中的动态因素，促进学生主动地观察和思考，从而获得数学“动起来”的有趣体验。

如，在教学人教版五年级数学上册《相遇问题》时，笔者创设了这样一个生活场景——

师：张亮放学回到家，发现自己一不小心把同桌王强的作业本给带回家了。张亮想，王强一定急坏了，该怎么办呢？同学们来帮张亮想想办法吧！

生：张亮可以打电话给王强，让王强来拿。

生：我觉得是张亮拿错了作业本，应该给王强送过去。……