第二届全国中小学体育教师技能大赛田径径赛项目评述

陈君霞 魏家骏 王安盛 （湖北大学体育学院，430062）

第二届全国中小学体育教师技能大赛田径径赛项目评述

陈君霞 魏家骏 王安盛 （湖北大学体育学院，430062）

一、田径径赛自选项目评述

自选项目的比赛方法是跨栏跑与弯道跑组合，其中跨栏跑40米，直道，弯道跑60米，衔接方式是跑完第三个栏架后直接进入弯道跑。本次比赛基本参照正规跨栏比赛的规格，起跑至一栏和栏间距没有改变，栏架高度有所调整，男选手栏架高度为84厘米，女选手栏架高度为76.2厘米。评分标准以动作规范性和运用效果为主，百分制评分（见表1）。

表1 评分项目与评分环节

本届比赛共有13名选手参加，从参赛选手地表现来看，起跑后都能准确的踏上起跨点顺利跨越第一栏，跨栏步技术比较规范，有部分选手能够做到起跨重心快速向栏板移动，摆动腿与起跨腿协调配合，表现出快速剪绞动作，积极压栏，栏上腾空时间短的优秀技术；栏间跑节奏跑三步，五步都有，栏间跑三步节奏速度最快，前提是良好的跨栏步技术保证身体重心快速移过栏架；弯道跑各选手的身体内倾，外侧手臂，腿部的动作都控制得不错；表现出良好的专项素质和技能。跨栏项目对身体素质的要求非常高，大多数参赛选手年龄都接近中年，速度与力量，柔韧都处于下坡阶段，依然能表现出良好的跨栏技术，很让人钦佩；作为一名体育教师，要做到身教重于言传，保持身体训练，做好示范动作是我们教学技能的重中之重，同时教师带头坚持锻炼，是终身体育精神的最好代言人，在潜移默化中引领学生爱好体育，积极参与锻炼，践行终身体育。

二、田径径赛规定项目模拟教学评述

规定项目是模拟教学，比赛方法是赛前抽签决定选手参赛内容，田径径赛教材内容（见表2），每个选手有10分钟时间模拟教学，评价指标主要有示范教态，口令讲解，教法学法，过程组织。共有18名中小学教师参与模拟教学。从比赛过程来看，每个选手都做了精心的准备，比赛过程精彩纷呈，虽然现场没有学生，但呈现出来的感觉是他们和学生同在，课堂气氛活跃，师生的互动交流非常多，各有特色，比赛难分仲伯，竞争异常激烈。下面对应四个评价指标对其进行评述。

表2 田径径赛项目模拟教学教材内容

（一）示范教态

大部分参赛选手的动作示范清晰准确、舒展大方，能够较好的展示所授教材内容；教态端庄大方，有亲和力，并各具特色，小学教师亲切、可爱与学生打成一片；中学教师成熟、亲和，像是学生的良师益友。所有教师都非常注重与学生的互动和交流，时而纠错、时而鼓励、时而表扬，语言干练、热情，形象优美、充满爱心，展现出良好的体育教师职业素养。

（二）口令讲解

口令讲解部分是组织和串联教学的重要环节，大部分参赛选手讲解简洁、形象，口令熟练、有力。其中有部分选手存在一些问题。

1.动作技术讲解没有突出核心技术要领。如直道途中跑技术，参赛教师的讲解以上肢的摆动为主，对下肢腿的蹬摆动作，以髋为轴带动大腿做大幅度的扒地动作未做进一步的深入分析；讲解跨栏攻栏技术时，教师讲解以摆动腿快速摆动，手臂协调配合为主，对起跨腿如何起跨，身体在起跨前高重心姿势，以及身体重心如何向栏架移动等攻栏核心技术未做说明；接力跑传接棒技术，教师缺少对接棒队员的启动标志（让距）的概念解释等等，这说明教师对各动作技术的理解还不够深刻，未抓住技术环节的核心内容。

2.对跨栏跑技术环节的理解有误：如跨栏跑攻栏技术，有教师讲解时出现起跨腿与摆动腿颠倒的明显错误；有参赛选手将跨栏跑起跨攻栏的技术理解为跨栏步摆动腿压栏与起跨腿提拉技术。跨栏跑攻栏技术是指起跨腿踏上起跨点，身体保持高重心迅速前移，当身体重心移过支撑点后，起跨腿髋膝踝三关节依次发力，迅速蹬伸，完全伸展，同时摆动腿充分折叠向栏板上方迅速摆出，摆动腿异侧臂向前摆出，上体前倾，与身体，起跨腿成一斜直线向栏架进攻的技术动作，目的是使身体重心快速向栏板上方移动，减小蹬地角度和速度损失，可以理解为过栏前的预备动作。因此相对应的辅助练习可以采用行进间后蹬跑方式跨越障碍或原地对墙、肋木、鞍马做大幅度起跨腿蹬伸摆动腿折叠摆动练习，要求起跨腿髋膝踝关节充分伸展，摆动腿侧髋带大腿积极做大幅度的折叠前摆动作，上体前倾，促使学生形成攻栏技术的动作动力定型，建立向栏架进攻的意识。

（三）教法学法

本次比赛模拟上课部分选手们展示出来的教法、学法具有多样化，综合运用的特点。有传统的讲解与示范，有游戏法、比赛法、练习法、分层教学法、自主练习法、探究学习法等，具有鲜明的特色。有选手在课的结束部分加入课课练和身体素质练习小超市等项目，注重学生身体素质和自主练习能力的培养，效果比较好；有的选手则加入配合呼吸的以上肢、胸廓伸展为主的放松整理活动，如果能够加强对田径项目主要受力肌群--下肢肌群的静力伸展练习，将会取得更好的效果。

（四）组织

本次比赛各选手表现出高超的课堂组织能力，整个教学组织紧凑、连贯、紧密、有序，虽然没有学生在现场，增加了课堂组织的难度，不过参赛选手们依然能够较好地把握讲解、练习、纠错、口令指挥以及队形变换的程序和节奏，为我们呈现了一堂堂精彩、活力四射的体育课。

纵观整个模拟上课比赛过程，从教学设计理念到教学教法运用等方面忽视对学生体育文化传承和体育人文价值观的培养。大多数参赛教师对体育课的设计和实施主要停留在练习动作、锻炼身体阶段；如果忽视这方面，将会造成体育课仅是身体锻炼的工具，而缺乏深层次的教育意义，缺乏体育文化传承、欠缺体育思想和体育价值观的体育课是不完整的体育课。我们在体育课的教学设计、教学实施过程中完全可以贯彻此方面的内容。在课中，可以向学生讲授所学项目的来源、发展、和奥运冠军的事迹等，例如短跑是最古老的奥林匹克项目、蹲踞式起跑是模仿袋鼠的启动姿势、跨栏跑源自英国牧羊人的跳羊圈游戏、跨栏世界冠军刘翔的事迹等等，让学生感受博大精深的体育文化，拓宽对体育运动的认知，传承体育文化；在教学设计时，充分考虑实践课程的特点，设置各种情境，采用多种教法学法，凸显体育课程的思想教育意义。让学生在真实的情境中体验竞争、合作、团结、民主、开放、公平等体育价值观念，引导他们去思考、感悟，经过长期有意识的培养，使体育人文价值观内化至学生的心灵世界，引领学生精神层面的改变。只有将体育课的身体教育和精神教育两方面统一起来，才能更好的发挥体育课的教育作用，这是体育教育的最终极目标。

本次比赛表明我国中小学体育教师在田径径赛类项目上的教学技能水平较高。参赛教师具备良好的身体素质和田径径赛专项技能，教学过程组织、教学教法、示范教态很具特色，表现出较高的水平；但是对技术动作的理解和对所授教材的深入分析需要进一步加强，重视对学生体育文化、体育人文价值观的培养，将身体教育和精神教育两方面统一起来，更好的发挥体育课的教育作用。