引领体育教师职前教育发展的方向

余卫东 （安徽阜阳师范学院体育学院，236041）

引领体育教师职前教育发展的方向

余卫东 （安徽阜阳师范学院体育学院，236041）

一、教学技能比赛内容与高校体育教育专业的课程改革

本次比赛强调中小学体育教师必须具备一专多能，其目的是提高体育教师的专业化水平，加强核心竞争力（见下表）。

体育教师在体育教学活动的前前后后，都需要掌握一定的技能，如撰写规范教学设计的技能、看课评课的技能、熟练操作专项运动技能、（模拟）教学技能等。[1]这些技能是体育教师专业化必须具备的，职前教育应该为此打下良好的专业基础。全国中小学体育教师教学技能基本功比赛的举行，引起了安徽阜阳师范学院体育学院高度重视。在参考了第一届基本功比赛的内容设置后，体育学院在体育教育专业课程设置和考核方面做出了一些相关的改革，加大了体育师范生教学基本功的培养力度，取得了一些收获。

教学技能比赛内容、评分分值比例表

1.重视师范生撰写规范教学设计的技能

教会师范生撰写规范教学设计难度很大，需要很多时间的积累和练习，许多师范院校不够重视。但是，随着教育部在全国逐步推行教师资格证制度，撰写教学设计和掌握模拟授课成为师范生必备技能，各高校必须重视师范生撰写规范教学设计的技能。目前，高校体育教育专业的培养计划中已经开始增加教师教育类课程。阜阳师范学院体育学院不仅在公共课中增加了《教师专业发展》课程，还开设了《教材教法与新课程标准解读》、《体育说课》、《师范生基本教学技能训练》、《体育教学设计》、《体育教学评价》等教师教育类课程，初步教会学生撰写教学设计。另外，教育实习前，每位实习生都要进行课时教学设计的考试，不合格者必须补考。教育实习中，指导教师严格修改每一篇教学设计，没有合格的教学设计不允许上课。这些课程的设置和做法有益于师范生撰写教学设计技能的提高。

2.教会师范生看课评课的技能

看课评课是体育教师学习他人，进行教学研究的必备技能。一名合格的体育教师需要知道一节课的优缺点，做到全面深刻剖析一节体育课。教会师范生看课评课需要长时间的学习和训练。在体育教育专业学生的培养方案中，在《优质体育课赏析》课程里进行了体育课的设计、看课、议课、评课等一整套的训练。在教育实习中，要求实习生每天召开实习总结会，交流看课的感受。并在实习手册上撰写看课记录和评课报告。学生们反响很好，认为对自己实实在在学到所需的专业知识，提高了看课议课的技能。

3.熟练操作专项运动技能、力争全面发展

本次比赛自选项目和规定项目的10个项目，实际上依然是高校体育教育专业的术科核心课程，包括田径、体操、球类、武术、健美操等课程。专项运动技能是体育教师的核心技能。近年来，体育师范生的身体素质逐年下降，专项基础更为薄弱，要想达到体育教师所需的较高专项水平，难度很大。本次比赛选手的自选项目水平较高，尤其是参加篮球、排球和韵律操舞蹈项目的参赛教师表现非常出色。在足球、器械体操和田径项目上，参赛教师的整体水平稍差。比如足球项目开始的十米颠球，很少有人完成，运球过杆的速度较慢；田径急行跳远不少教师助跑与起跳结合不好，起跳速度不足，腾空步完成质量较差。参赛教师规定项目的水平一般，尤其是女教师的足球项目和男教师的韵律操舞蹈项目，更是他们的短板，出现一些错误示范，比如在做“脚背正面直线运球”动作时，两名女教师总是在身体的垂直下方用脚背正面触球，造成力量过大，球滚动距离远，难以控制。一名男老师教授“伦巴纽约步”时，重心不稳，髋部的转动也不够充分。所以高校体育专业还应该重视专项的基础上，加强技术普修课的教学。另外，在学生进行教育实习之前还必须通过《教学技能通关考试》，考试内容是各普修项目的技术示范与讲解，考试合格者方可进行教育实习。这一举措有力促进了师范生运动技能的全部提升。

4.掌握传授运动技能的教学技能

自己所会的运动技能转化为教学行为传达给学生，是一名合格体育教师的必备技能。也是体育教师孜孜以求的目标。在技术教学环节，本次比赛的教师大多采用传统的技能传授式，技术的重难点把握不准、讲解能力不足，不能做到精讲多练，不少教师的授课超时,尤其是一些相对年轻的教师。在教学手段运用上，过于单一，只有个别教师采用了展板等教具。足球规定项目比赛中看到两名女教师为了防止球滚动太远，拿着拴着绳子的足球，教授“脚背正面直线运球”。教学方法也以传统居多，如讲解法、示范法、分解练习法、保护和帮助法、纠正错误法、游戏法、比赛法等。球类教学中很少见到“领会教学法”，其他新教法运用也不多。目前，高校的术科教师依然采用技能传授式，没有摆脱竞技体育的训练模式。对于体育教师来说，大学时代各术科专业教师所传授的运动技能的教法，会长时间影响他们以后的教学。因此，高校专业教师必须转变教学理念，在术科教学中，不但要教会这些未来的体育教师运动技能，还要教会他们如何形式多样地传授运动技能，力争做到教学手段新颖有效，教学方法丰富多彩。另外，在教育见习和教育实习的环节，指导教师必须围绕如何更好传授运动技能，组织学生进行教学研究活动，针对性地加强教学技能的训练。

5.加强模拟授课的训练

本次比赛的规定项目依然采用模拟授课，这是现在考核教师教学技能普遍采用的形式，教师资格证的面试和绝大部分编制考试的面试环节也采用这种形式。所以，师范生必须加强模拟授课的训练。例如学校将《中学教材教法》课程改为《师范生基本教学技能训练》课程，实行小班制实践教学，让学生结合各类教材设计教案，轮流进行实地模拟授课，教师现场指导。另外，《体育语言表达》课程通过模拟授课的方式训练学生课堂语言表达能力，《体育说课》课程要求学生说课与模拟授课相结合。在教育实习时，要求学生先进行模拟授课，再进行实地的有生上课。这些训练使每位学生都学会了模拟授课，在教师入编考试中成绩斐然，也为今后从教打下了良好基础。

二、建议

1.队列队形的比赛过于机械化、军事化。建议改为在同一口令指挥下，多种形式走与跑，提高兴趣性。

2.自选项目所占比分稍重。教师教学技能基本功比赛还是应该突出教师的授课能力，建议自选项目的比例改为25%，规定项目的比例为35%，也有利于在职体育教师的全面发展。

3.民族民间传统体育展示过于花哨。应突出其健身与教育的价值取向，重视适用性。

4.比赛各环节管理不规范。如在查验证件不严格、比赛计时不准确，各环节衔接也不够紧密。建议建立相应规章制度，并在赛前加强组织人员的培训。

5.评委来源过于单一，水平参差不齐。建议建立评委专家库，包括高校教学论教师、高校术科教师、教研员和一线体育教师等三大类。在模拟授课时，从以上三类教师中各抽取一名，组成三人评委组，评分时会更加全面准确。

6.评委与选手缺乏相应沟通。建议在闭幕式中加入评委专家组代表的点评环节，有利于以后比赛的更好发展。

7.可以适当加入观摩教师与选手之间的互动。

[1]于素梅,薛岚.体育教师应具备的教学技能[J].中国学校体育，2012,1：29-31.