浅谈走出作文教学的误区

陈雅琴

作文教学是评议教学的一个重点，也是一个难点。从小学三年级开始，就要求学生写成整篇作文了。我们知道，写作本质上是创造，是一种独创性很强的精神劳动，是训练和培养学生创造思维能力的一条重要途径。然而，按传统的作文教学方式；学生作文、教师指导、批改、讲评形成了一整套的旧模式，学生厌学，教师烦改，甚至觉得无素材可选，无从下手，无话可说，无题可论，老师也觉得改作文的压力大，批改作文如翻山越岭。在实施素质教育的今天，这种陈旧的，落后的作文教学方式改革，笔者在多年的作文教学探索中认为，作文教学应走出以下几个误区：

一、走出对学生作文要求过高的误区

要求过高就是对学生作文的独创性要求过高，不能要求他们中前无古人的发现或提出卓尔不群的见解，才算是有了独创性。一般来说，学生只能用自己的眼光发现一些周围同学没有注意的问题，用自己的笔演出一些自己的见解，有自己的追求，能体现个性的文章，就算初步达到了要求。这要求教师必须在每堂作文课讲一些学生观察周围的人和事，也就是观察生活，让学生把观察到的东西写上几个或一个片断。学生在做到了这一步后，教师可以把自己写的文章或者范文读给学生听，让学生明白，写作文就是把自己经历过的、听到过后事，看到的人或物、或景，用自己的话叙述出来。然后要求学生在自己观察中所写的“片断”串起来，自拟一个题目。……