在新课标理念下引导学生学好语文

雷贤凤

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的基本理念是：全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。语文教学要培养学生自主的个性化的阅读能力，简洁明了、用词准确、语言规范得体的表达能力和自学能力，培养学生良好的学习习惯，帮助学生养成健全的人格。如何达到预期的教学目标，有效促进学生的思维发展，提升学生的学习能力和素养是摆在每一位语文教师面前的课题，本文拟就以下几个方面谈谈如何引导学生学好语文，与同行商榷。

一、以生为本，树立正确的育人观

教育学生，师德先行。在教学过程中，教师要树立正确的教育观，严格做到以下六个字。

爱。列夫·托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”教师是一个充满爱的职业，爱既是做好学生工作的出发点，又是做好学生工作的归宿，没有爱就没有教育。

严。对学生要从严要求，一丝不苟，做到严而有度，严而有方，严而有情。让学生真正感受到教师的严慈相济。

细。对学生要做深入细致的思想工作，根据学生不同的心理特征和性格特点，因材施教，从细节入手，激发学生的能动性，让他们主动成长。

恒。语文学习重在积累和熏陶感染，对学生的教育要持之以恒，坚决反对急功近利的做法。

信。“亲其师，信其道”，教师要诚实守信，以身作则。教育学生要以诚信为本，加强信誉教育，努力使学生成为诚实守信的人。

善。每一位教师都要善待学生，以强烈的事业心和责任感，优化育人环境，使自己的工作能够有所成效。

二、转变观念，提高学生学习的兴趣

素质教育面向的是全体学生，教师要从学生的实际情况出发，研究和转化需要帮助的学生，促进他们全面发展。

1.尊重全体学生

学生作为一个独立的个体，对万事万物都有自己的观点和立场，教师不要将自己的意志强加在学生身上，要让学生更好地发挥主观能动性，养成独立思考的习惯，敢于质疑，不盲从权威。

（1）尊重学生的个性。学生是有差异的：有的语言表达能力强，有的形象思维能力强，有的动手能力强。教师应该让学生用自己的方式去学习和思考，不要把自己的想法强加给他们。尤其是尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回自尊和自信。

（2）允许学生大胆质疑。要培养学生独立思考的能力，就要允许学生敢于大胆质疑，这样有利于教师和学生、学生和学生之间的交流与碰撞，从而活跃课堂气氛，激活思维，拓宽思路，提高课堂教学效率。教师可以根据学生提问的情况，了解学生的思维动向和学习特点，及时调整自己的教学方法和教学进度。

（3）培养学生学习的主动性。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性，引导他们独立思考、积极探索，而不是将自己的思想强加给学生。教师给出的既有答案，永远无法替代学生自己思考得出的结论。

2.改进教法，指导学法

布鲁纳曾说：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法就是使这个学科值得学习。”为此，语文教师要做到：

（1）贯彻因材施教的原则，确立合理的教学目标，将学生进行分组，在作业、考查方面要区别对待。问题的设置要由浅入深，有一定梯度，让大多数的学生都能有收获的喜悦。

（2）借用有关生活实例，创设与教学内容有关的情境，提出相关的问题，以引起学生的好奇心，让其深入思考。

（3）联系实际，讲述知识在实际生活中的运用，增强趣味性，重视课堂练习。

（4）借助多媒体辅助教学，运用艺术性的语言教学：如创设情境，播放视频和音频，运用顺口溜、打油诗、故事等形式。

（5）加强辅导。重视对学生课前、课内、课后的辅导。善于发现学生身上的闪光点，多给学生机会，让他们充分发挥出自己的潜能。

（6）培养良好的学习习惯。习惯是最好的、最能动的学习方法。语文学习要培养学生预习的习惯、倾听的习惯、思考的习惯、发言的习惯、书写的习惯、笔记的习惯、提问的习惯、评价的习惯、总结的习惯等等。要让学生上课坐得住，专心听讲，听同学讲，学会听，能听懂；书写整洁规范、一丝不苟，当天的作业当天完成。要抓住时机，进行有效的培养和训练。

3.培养兴趣，建立自信

（1）教师要有与学生互动的激情。语文教师要拥有对生命热爱、对生活向往、对知识渴望的激情，这是调动学生课堂积极性的基本保证。无法想象，一个没有激情的教师，能在课堂上激起学生的求知欲，让学生对知识产生兴趣、对问题产生好奇、对生活充满憧憬。教师要不断提升自己，增长知识，采用多样的教学手段，激发学生去自主创造，更好地发挥出他们对生命的激情和对成长的渴望。

（2）把课堂还给学生。首先要以学生为本：学生是学习的主体，课堂理应以学生为本，教师是为学生服务的，是配角，要让学生充分进行听、说、读、写的语言活动，通过学生的板演、互评、讨论和教师的引导、点拨等多种活动，让学生在主动、互动中完成学习任务，达成学习目标。其次要以训练为主：本事是训练出来的，不是讲出来的。要训练学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。主要的目标是化知识为能力，重在培养学生的“实战”能力。再次，要以鼓励为主：学生出现差错，产生困难是十分正常的，多鼓励、帮助，而不是挖苦、讽刺。

（3）营造自由的课堂。创新推动社会进步，促进人类发展。而没有自由的环境、自由的思想，创新就很难实现。为了营造自由的课堂氛围，教师首先可以自由发表专业见解；其次，学生可以自由发表见解，自由参与讨论；再次，师生之间有互相讨论、交流见解的自由，教师要允许学生表达各种观点意见，鼓励他们通过讨论加深对某一问题的认识理解，从而发现真理。教师要努力创造学生自主参与的条件，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的机会和空间，从而获得知识，发展潜能，以更积极的态度参与更多的学习活动。

三、加强引导，培养素养

语文的生命在于深刻地表现人生和真实地宣泄情感，我们学习语文，就是不断地发现美、鉴赏美、创造美和丰富美。教师要调动多种手段，充分让学生感受到我们的说话、写字、阅读、作文，就是一个美的过程。

在这一过程中，教师要创造性地使用教材，引导学生收集资料，重组信息，对教材进行补充；引导学生跳出语文教材和语文课堂，学到更多的语文知识，培养更多的语文能力。

教师还要让学生持之以恒地做好积累，练好语文基本功。要自始至终引导学生正确朗读，端正书写，“我手写我心”地真实表达。让学生养成写日记的习惯，每学期安排10次左右的作文训练，借助课堂笔记做好语文知识的整理工作。

此外，教师应让学生在互动交流中提升自己，培养综合素养。引导学生与文本对话、与同学对话、与教师探讨、与家长共同学习。重视说话、写字、阅读、作文的基本语文素养的培养，是语文教学永远不会过时的话题。可见，正确朗读，端正书写，真实表达，平等探讨，共同交流，是终身学习的基本素质，而语文教师要责无旁贷地去培育和引导。

（作者单位：重庆市大足区双桥实验中学）

（责任编辑：张迿）endprint