探析小学数学的概念教学促学生成才

陈红娟

小学数学教学中，学生不管接触哪一个知识点，都需要先从概念的学习开始。数学概念是形成数学体系的基础，是小学生学好数学的关键。概念是反映事物的客观事实与本质属性的一种思维形式，同时概念也是数学知识当中最为基础的知识，只有加强了学生对概念的理解与掌握，才能够更好地提高学生的计算能力与逻辑思维能力，提高学生对于数学学习的兴趣，促进学生成才。因此，小学教师在概念教学当中应正确地引入概念，注重数学概念的形成与发展过程。

一、引入概念，打开思维

由于小学生的认知能力还不够，对事物的认识一般都是从感性到理性、从具体到抽象的过程，尤其是低年级学生的思维还处在具体形象的阶段，更加需要注重从实际引入概念。随着小学生年龄的不断增长，其知识面也在不断地扩大，所学会的概念也在逐渐增多，思维逐渐朝着抽象方向发展，但是这种抽象的思维也是建立在具体事物形象的基础之上的。所以，小学数学教师在引入数学概念时，就应该先从学生熟悉的事物出发。例如在讲解长方形之前，学生已经对直线、线段、角等概念有了初步的认识，教师就可以利用黑板、课桌、书本等实际的例子让学生观察，从而帮助学生抽象出长方形的具体特点。通过学生的总结能够得出，长方形有四条边，并且其对边相等，四个角都是直角，这样能够使学生更加直观地理解概念。

同时，教师在引入新概念时，也可以通过与其相关的旧概念引入，并通过对旧概念的引申和指导，使学生更加直观地理解新概念。……