“用心文化”漫谈

■吴 杰

（作者单位：江苏省苏州市沧浪新城第一实验小学）

“用心文化”漫谈

■吴 杰

学校教育具备多特性，其中教育的文化性则是贯穿学校教育过程始终的唯一特性。学校文化是指学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。学校文化的形成应该是校长、教师和学生所具有的共有和共享信念，同时又与特定的学校历史传统相联系，是生长的、绵延的、至柔的，是一个习得交融创生过程，最终由内而外体现在每一位教师和学生身上。它是学校的一种精神、一种气质，是无处不在的一种力量。

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以文化建校为突破点

笔者所在校并不是一所历史悠久的学校，目前还没有形成一定的品牌；它仅是一所起点比较高、现行地理位置比较好、正在稳步发展的新学校。目前，学校正处于提升期。要想更好地发展、形成品牌，就必须重新审视学校的定位，寻找突破点。这个突破点，就决定用什么方式去做后续的工作，以带来学校更持久的发展空间。经过一段时间的思考，学校一班人找到了这个突破点，即文化建校，以文化建设来凸显学校发展方向。学校文化发展定位可用两个字来涵盖，即：用心，就是在学校教育教学中树立“用心文化”。

解读“用心文化”

“用心文化”是一种细节文化。这种文化的特质是向内而不是向外的。这里的内是指所有学生和老师，指他们的精神状态、爱好志趣。这一群人里，特别是孩子在小学期间能不能把心放在教学上，他（她）会用什么样的方式去表达与扩展自己。这里的外是指找最好的教育名家，把最时尚的教育理念带到学校里来。就小学教育来说，是不是真的需要那么多创新理念，是不是真的要有那么多的复杂思考，是不是真的要有那么多深刻的理念，是可以持怀疑态度的。中国教育历经百年，但就小学教育对人肩负的一种责任而言，其实没多少改变。它就是基础教育的起点环节，开始逐年逐级提升人的素质发展，促进人全面进步；而不是去树立一个高大目标，培养成什么什么样的人才

对此，我想很多人也有这样的认为，我们所培养的就是合格公民，帮助他们学会做人，学会做事、学会求知、学会健身、学会审美、学会创造、学会交往、学会心理调适，使他们在后天有更多的机会接受教育，有更多的职业发展。小学教育给了他们一块恒定不变的基石，那就是属于人的教育，而不只是学科里的那些华而不实的东西。每一所学校呈现的形态是千姿百态的，但责任和使命是不变的。

“用心文化”是一种点式文化。如果可以把学校文化大致分类，不妨可以分成构造型文化、线型文化和点式文化。构造型文化，它讲究框架结构，就像建筑物是从构成上做起来，新生学校都有这种特质。线型文化，它有着漂亮的流线，这种学校历来有什么样的东西存在，好几代的校长都会延续着这么做，老学校往往会有这种特质。点式文化顾名思义就是寻找到那个点，美丽的流线始于点文化，从一小点开始，逐渐化开来，由点到线，但是这一点要做得够好，所以，我们还在做这种文章，就像握着笔提一口气，深深的吸足墨汁，希望它化开来……用心的点从哪里做起呢，一个是对用心做阐述性的表达，一个是隐喻性的表达。如果有可能从小学教育就提出来一些直白的浅显的道理，这是我们能做到的，学校的每一个人都能表达他的想法是什么，而且不同的时期会有不同的表达，这么一来，用心一定会有所收获。从这个意义上来说，最好的教育资源就在每一个教育者的身边。

学校管理理念

近年来，智慧管理、智慧教育、智慧教学被人崇尚。笔者觉得，无论在智慧还是道德的层面，“用心”都可以被用来解读智慧、道德，都可以被显化、被个性化成一种管理文化的实践。因此，在学校管理上，我们也同样选择“用心文化”作为学校的管理理念。简单讲，“用心”既是最好的智慧，也是最好的道德。前者足以注解教育者的能力与倾向，后者足以注解教育者的态度和质态。此二者，就是管理之要。于是在管理上，强调“用心文化”，要求老师、学生做到：第一，以“用心”统领所有。学校文化制度中校训、学风、教风、校风等繁复不堪，因此需要简明直白，这样才能使学校学生与教师深刻接受和领会。第二，用心成就智慧与德惠。在多元文化相融并存的时代，同样的“用心”可以有多种注释与解说，它们会有差异，但是，一定都是积极的，一定都是相融的，也一定是相互启发激励的。

6年来，笔者所在校凝炼“教育始于用心，教育现于用心，教育成于用心”核心理念，确立“一心一意，小有大成”的校训，宣扬“用心是慧，用心是惠”的文化价值，学校正以规范的教育管理、优质的师资队伍、特色的校园文化、丰硕的办学成果，倾力建构新的优质教育资源。

（作者单位：江苏省苏州市沧浪新城第一实验小学）