如何提高学生练习环节的有效性

高虹

练习作为教学过程中的一个重要组成部分，不仅能使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能技巧。改变传统的练习中机械地做题模式，可以让课堂焕然一新，富有生机。

一、优化练习设计

课堂教学要充分考虑学生的学习特点，符合学生的认知规律和心理特点，因此在设计练习环节时应该充分考虑这些因素，优化练习设计，更加有效地达到练习的目的。

1.设计要有针对性

作为教师，一方面，要熟悉教材，把握知识的重难点，另一方面，还要了解学生的知识水平，做到有的放矢。因此在练习设计时必须把握住知识的重难点，注意到学生的原有水平。有些内容对于学生来说比较轻松，那么，练习的数量就可以少一些；有些内容虽然看似简单其实极其容易出错，那么设计上就可以针对性地列举几个这样的错题让学生引起重视；有些内容是难点，那么练习中就要花点时间攻克这个难点。

2.设计要有层次性

学生的认知过程是一个由简入难、由浅入深的过程。因此在练习设计中要有层次地去优化练习设计，使学生更好地完成知识的建构。例如，在教学“平移和旋转”时，设计了这样四个层次的练习：第一个层次，判断画面中的平移和旋转；第二个层次，举例生活中的平移旋转现象；第三个层次，判断平移的方向和格子数；第四个层次，根据条件动手画一画平移后的平面图。通过这样的练习设计，让学生慢慢地理解平移旋转的区别和特征，体会平移前后大小形状不变只是位置发生了改变，然后在数格子和画一画过程中巩固了知识的应用。就是这样循序渐进的设计过程，学生一步步地建构知识，逐步理解并且应用，从而在学习中尝到成功的欢乐，使学习更加积极主动。

3.设计要有趣味性

情感活动与认知活动是密不可分的，教学时，要充分考虑到学生的情感体验对学习效果的能动作用。富有趣味性的练习设计就能为学生提供积极的情感体验。这不仅让教学充满活力和生机，更可以激发学生的求知欲，让练习效果得到提升。例如，在教学“轴对称图形”中，让学生找一找轴对称图形的字母；让学生剪出轴对称图形。通过找一找、剪一剪等操作活动，不仅使学生对轴对称图形特征的认识更充分，也能进一步完善对知识的运用。

二、注意练习形式

学生有意注意的时间比较有限，课堂上新授时学生还能相对保持稳定的注意力，但是进入练习环节学生很容易产生疲劳，这件需要一些新颖变化的练习形式，吸引学生的注意，从而提高练习的有效性。

1.创设情境

夸美纽斯在认为“一切知识都是从感官开始的。”课堂上通过情境的创设使学生身临其境，一幅幅具体鲜明的画面不仅缩短了学生对数学抽象思维的顿悟，也能激发学习热情，增强学习兴趣，使学习活动更加主动、自觉。例如，教师出示超市促销的一则宣传画面，其中有4箱饮料，每箱饮料上标示了12瓶，图片旁边就是一个问题。再引导学生观察图画，从画面中提炼条件和问题。就是通过这样一个情境的创设，一个问题，一个图片，学生学习的主动性就被激发了出来。一些实际问题都可以创设这样的情境，既能让学生的注意力保持在一个比较高的水平，同时对练习的效果也更有帮助。

2.开展游戏活动

学生最大的特点就是爱玩，作为教师要充分了解孩子的个性特征，利用孩子喜欢玩中学的特点，在练习中设计一些游戏性的环节，以此增强他们学习数学的兴趣，提高练习的有效性。在计算练习时，我经常用扑克牌、骰子代替传统的口算卡片，利用扑克牌上的数字做加减法，利用骰子上的数字巩固乘法口诀，这些生活中比较有趣味性的东西运用到课堂上来，让学生像游戏一样，边玩边学，从而爱上数学。

三、注重评价反馈，提高练习有效性

新课标指出，评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，恰当的评价不仅能发挥评价的激励作用，保护学生的自信心和好奇心，同时适时的评价能激起学生练习的热情，提高练习的有效性。

学生在练习的过程中，每一个小练习的完成都应该给予充分肯定，既是尊重学生主体地位的体现，也能让学生心理得到满足。学生每一次的举手，每一次的回答问题，都要及时地给予反馈，满足学生内心渴望得到老师赞许的心理。评价的表现形式可以体现在语言上还可以是眼神、动作。一个赞许的眼神，一个你真棒的手势，都能让学生体验到学习的快乐，收获成功的喜悦，从而增强学习动力，更有利于练习目的的达成。

科学有效的教学方法能让教学活动更加生动活泼，让课堂氛围更加和谐民主，也让学生更加乐学善学。数学课堂中的练习环节是教学活动的重要组成部分，如何利用好这一环节，善于找到这个环节中的一些可行性办法，不仅能让学生学习更加积极主动，也能为知识建构起到正面作用。endprint