高校思想政治理论课实施研究型教学影响因素分析

李博豪

研究型教学因契合高校思想政治理论课教育教学规律和当代大学生思想成长变化的特点，现已成为高校思政课普遍关注和实践的一种教学理念和模式，并取得了一系列的成果，在一定程度上提升了思想政治理论课的教学实效性。但同时也暴露出一些问题，主要表现在“研究型的教”和“研究型的学”未能有机地联系在一起、实施效果未达到预期目的等。这些问题的出现，笔者认为主要是对影响研究型教学实施的因素未能做到深刻地认识，盲目地认为只要把学生的主体地位调动起来、只要让学生参与实践就是研究型教学了，这是非常错误的。可以说，研究型教学从教学内容的设计，到整个教学过程的实施，再到教学的效果及评价，是一个层层递进的过程，每一个环节处理不当，都会致使教学的效果大打折扣。为能更有效地实施研究型教学，笔者认真梳理了影响研究型教学实施的因素，以期能为研究型教学的顺利实施提供一点经验。

一实施研究型教学，必须增强教师主导教学的能力，提升其学识魅力和人格魅力

在实施研究型教学过程中，教师是整个教学活动的设计者、组织者、实施者、引导者和总结者。因此，教师主导教学的能力以及个人的影响力如何将在很大程度上决定着教学的效果。

1增强教师主导教学的能力

教师主导教学的能力，主要表现为对整个教学过程的掌控能力，确保整个教学活动在一个合理、有序的空间中实施，并最终达到一个科学的结果。……