模拟教学在急诊护理教学应用分析

王莉

模拟教学在急诊护理教学应用分析

王莉

目的:探讨急诊护理教学中模拟教学法的应用效果。方法:选取我院急诊科实习生100名，随机分为观察组和对照组，对照组采用传统教学法;观察组采用模拟教学法，观察两组的教学效果。结果:对照组急性心肌梗死、急诊外伤、心肺复苏急救处理理论知识与临床操作得分不及观察组，且观察组的教学满意度明显高于对照组，组间比较差异显著(P＜0.05)。结论:急诊护理教学中引入模拟教学法，可明显改善教学效果，有利于护理人员理论知识与操作技能的提升，值得推广。

急诊护理;模拟教学;教学效果;护理满意度

急诊科作为患者发病急、病情进展快、治疗时间紧张以及对应激性要求较高的科室［1］，要求护理人员务必要具备丰富的护理理论知识与操作技能，从而为患者提供出优质的护理服务［2］。因此，我院在急诊科护理教学中积极探索新的教学方法，并引入了模拟教学法，且教学效果得到了显著提升，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院急诊科实习生100名，年龄21～23岁，平均21.2±0.8岁; 48名为中专学历，52名为大专及以上学历;培训时间共计4周，教学培训为40个学时，2次/周。按照随机分组法，将其分为对照组与观察组，每组50名，两组实习生均签署了研究调查知情同意书，且两组实习生在年龄层次、性别、培训时间、所在科室、培训内容等一般资料比较，不存在显著差异(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

(a)对照组采用传统教学法。即由带教老师以当面授课的形式来进行教学示教，课程完成后组织实验室考核。

(b)观察组采用模拟教学法。①急诊理论知识培训:担任此任务的是急诊科资深的主管护师，针对急诊护理中的常见疾病护理知识、急诊外伤患者急救护理知识、护理岗位职责以及应急预案等进行讲解。②护理技能练习:主要包括急诊群体伤应急处理、疾病观察、安眠药与有机磷中毒等的处理，并提示护理人员认真观察，多加联系，以强化对护理对象的印象。③强化模拟训练:抓出典型案例，并借助医学人体模型进行实情实景模拟训练，首先是心肺复苏训练，模拟人演示具体操作，实习生在旁仔细观摩，完成观察与学习体会;其次是药物中毒患者的洗胃操作，将洗胃机打开，做好导管连接工作，通过模拟病人执行洗胃操作。观察组采用模拟教学法时，急诊救治环境均达到完全模拟的效果，以便于促使实习生能够深刻体会护理岗位要求，尽快使自己深入到护理角色。

1.3 观察指标

两组实习生急性心肌梗死、急诊外伤、心肺复苏急救处理理论知识与临床操作得分情况以及教学满意度(教学满意度=满意度+基本满意度)。

1.4 统计学方法

所有数据均使用SPSS17.0统计软件包分析处理，计量资料以(±s)表示，以t检验，计数资料以(%)表示，进行x2检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

(a)两组实习生急性心肌梗死、急诊外伤、心肺复苏急救处理理论知识与临床操作得分比较:对照组急性心肌梗死、急诊外伤、心肺复苏急救处理理论知识与临床操作得分均不及观察组，组间比较差异显著(P＜0.05)，详见表1。

3 讨论

作为一门实践性极强的学科，急诊护理对护理人员的要求也较高，除了要具备丰富的理论知识与操作技能外，还要具备熟练的急救技巧，同时对护理人员的综合素质，如职业素养、责任心等也具有较高的要求。当前，如何提高急诊科护理人员的实践技能，并将专业的理论知识与临床实践进行有机结合，是医学界普遍关注的热点之一［3］。

传统的教学方法凸显的是带教老师的主体地位，实习生(学员)长期处于被动接受的学习状态，与当前形势下的护理要求是不相适应的，存在着诸多缺陷与弊端，久而久之，不利于实习生操作能力的进一步提升，尤其是在急救护理方面的配合度较差［4］。此外，传统教学方法多采用"填鸭式"、"灌输式"教学，教学过程稍显枯燥、乏味，从而对学习质量与授课效果起到不利影响。模拟教学作为近几年来的新型教学方法之一，在教学过程中凸显实习生的主体地位，有利于激发出实习生的积极性与主观能动性，使其能够真正参与到教学活动中，并通过案例模拟，既还原了医院急诊科的急救环境，也有利于实习生快速进入角色，充分体会到护理工作的真正含义，从而强化操作技能。本研究结果显示，对照组实习生在护理理论知识与临床操作以及教学满意度方面比较，对照组不及观察组，充分证明了模拟教学的优势。

综上所述，急诊护理教学中引入模拟教学法，可明显改善教学效果，有利于护理人员理论知识与操作技能的提升，值得推广。

表1 两组实习生得分情况(名，分，±s，%)

表1 两组实习生得分情况(名，分，±s，%)

注:与对照组比较，aP＜0.05

组别人数急性心肌梗死急诊外伤心肺复苏急救处理临床操作对照组5066.5±12.368.9±13.070.2±14.478.5±14.0观察组5085.3±13.2a89.9±14.5a90.8±15.8a90.8±6.7a

(b)两组实习生教学满意度情况比较:观察组的教学满意度明显高于对照组，组间比较差异显著(P＜0.05)，详见表2。

表2 两组实习生教学满意度情况比较(名，%)

［1］姜东霞.情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用［J］.中国高等医学教育，2012，15(09):1209－1210.

［2］黄小红，黄正新，党玉连.情景模拟教学法在护生护患沟通培训中的应用［J］.齐齐哈尔医学院学报(医学版)，2011，11(17):375－376.

［3］常金兰，王颖，赵风霞.情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用［J］.中国高等医学教育，2010，21(10):523－525.

［4］王冰冰，易冬梅，曾莹.情景模拟教学法在内科护理带教中的应用［J］.中国医药导刊，2012，26(05):1152－1153.

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1009－6019(2014)07－0029－01