英国STS教育及对中国军校研究生教育的启示
——以爱丁堡大学和剑桥大学为例

陈方舟,赵阳辉

(国防科学技术大学人文与社会科学学院,湖南长沙 410074)

英国STS教育及对中国军校研究生教育的启示
——以爱丁堡大学和剑桥大学为例

陈方舟,赵阳辉

(国防科学技术大学人文与社会科学学院,湖南长沙 410074)

英国是开展STS教育较早的国家,其教育理念的形成有其浓厚的科学文化传统。爱丁堡大学和剑桥大学研究生的STS教育目标及课程设置,一定程度上体现了英国大学教育目标民主化与社会化、教学内容方式多元化及教育机构专门化之特点。中国军校研究生的STS教育应借鉴英国的经验,确立符合中国国情的STS教育理念,构建合理的STS课程体系,拓展已有的学术平台,建立优良的师资队伍,以培养既具人文科学精神又具创新能力的新型人才。

英国STS教育;爱丁堡大学;剑桥大学;中国军校研究生教育

二十世纪中叶以来,科学、技术与社会的关系越来越紧密。与此相适应,国际上科学教育的内涵发生深刻变化,以往“单科”(理科、工科)教育已演进为融科学、技术、工程教育以及人文科学素质教育于一体的综合教育趋势,其中科学、技术与社会即STS教育已被公认为是“一个对当今学生进行科学教育最合适的方法”[1]。

STS教育融合了科学技术概念和人文思想,是一种开放的、动态的综合教育理念。它突破了以往把科学、技术与社会相分离,以理论教学为主导的传统教育理念,倡导学习者从社会和个人的视角,全面、综合地认识和理解科学技术以及科学技术与社会的相互关系,在社会、文化与教育中追求进步、变化和创新,是一种新的教育范式。……