心病还需心药医
——例谈如何解决留守学生的心理问题

■蔡恋

心病还需心药医
——例谈如何解决留守学生的心理问题

■蔡恋

我校地处武汉市城乡结合地带，是一所全日制农村寄宿制学校。到我校就读的学生，很多都是留守生。由于多方原因，留守学生的父母常年外出打工，无暇兼顾孩子的教育和情感需求，往往使学校、家庭之间出现教育衔接的断层。通过问卷调查发现，我校的留守学生80％以上有心理问题，其心理问题主要表现在以下几个方面。

一、缺乏安全感，孤僻自卑

由于留守学生长期得不到父母的关爱，这类学生缺少安全感，做事情总是畏手畏脚，不自信，害怕与人接触交流。我曾在班上做过一个小测试，即让学生自己选座位。我们班的留守学生在选座位时，全部不约而同地选择坐在班上靠后、靠边的位置。这种选择反映出了这些学生思想封闭和性格不自信的特点。

二、叛逆心强

初中阶段的孩子，大多进入了青春期，往往会出现一些青春期的问题，再加上这些留守学生的父母长期不在身边，就使他们的心理问题常常得不到纾解，导致这些孩子总觉得“有妈的孩子是个宝，没妈的孩子是根草”。因此，他们的自我保护意识非常强，别人不经意的一个眼神、动作或者一句话，都会被留守学生视为别有用心的“轻视”，以致对周围的人都怀有抵触和厌恶的情绪，甚至会因此产生仇视和愤恨的心态。

三、敏感虚荣

为了弥补自己不在孩子身边的缺憾，许多留守学生的父母自己省吃俭用，也要满足孩子的需求，以此来弥补自己对孩子的情感缺失。殊不知，留守学生情感需求的缺失往往会加剧对物质的追求。因此，有些留守学生常常热衷攀比，讲究吃穿，喜欢摆阔，用虚荣来掩盖自己的自卑和孤独。

作为一名班主任，我工作在教育的最前线，对于留守学生的问题有更深的体会。我觉得之所以留守学生身上有这么多的问题，关键还是缺少爱，缺少心灵的抚慰。下面结合我在教育教学中转化留守学生的案例来谈谈解决留守学生心理问题的方法。

首先，深入探究心理问题产生原因，找到症结。

我所带的803班的小张是八年级上学期转到我班来的。进班一段时间以后，我观察发现，这个孩子性格倔强，逆反心强，多次违反学校的校规校纪，学习态度极差，经常不做作业，上课讲话，做小动作，扰乱上课秩序，还爱撒谎，对老师的教育总抱有不信任的态度和抵触情绪。据反映，该生在家也不服管教，和爷爷奶奶也经常对抗，曾经因为不服爷爷奶奶管教，而将奶奶锁在家中，然后偷拿家里的钱，跑去上网。

经过深入调查发现，小张的父母在他很小的时候就离异了，妈妈离开了这个家，爸爸前年因与人斗殴伤人入狱，而他则跟着爷爷奶奶一起生活。由于缺少妈妈的关爱、爸爸的教导，这个孩子又正处在青春叛逆期，并且反叛心理已发展成敌对心理，因此，他常常做出很多激烈的反叛行为。解决该生的问题，我觉得应该从心理疏导开始，消除他的敌对情绪，帮助他正确认知、把握自己，帮助他提高学习能力，回到正确的学习、生活轨道上来。

其次，对症下药，进行心灵抚慰和沟通。

学生的成长，仅仅靠班主任和学校的教育是不够的，特别是留守学生的问题，更需要家庭教育的协作力量。

我首先帮助小张与爷爷奶奶融洽关系。刚开始的几次谈心，他总是回避谈家里的事情，为此我进行了几次暗中家访，发现问题的症结可能在他爷爷奶奶对他“冷漠”的态度上。爷爷奶奶对他的冷漠和孤独自卑的心理让他走进了网吧，有时甚至彻夜不归，因此结识了一些不良少年，开始养成了抽烟喝酒的恶习。于是我开始做他爷爷奶奶的工作。几次家访下来，小张的爷爷奶奶终于被我的耐心和坚持感动，与我达成共识：家校密切联系，共同搞好教育转化工作。在此基础上，我进行了一次公开家访。对于我的到来，小张深感意外和警觉。出乎他意料的是，我在他爷爷奶奶面前谈的是他最近的一些进步和变化。他奶奶“心领神会”，也作了自我批评，说平时对他关心不够，表示今后要好好对他，说到动情处，还落了泪。老师的肯定和奶奶的真情流露终于在他冷漠的心上撕开了一道口子。借此契机，我开导他：你爷爷奶奶上了年纪照顾你不容易，有照顾不周的地方要谅解，作为懂事的孩子，你也有义务照顾、孝顺爷爷奶奶。离别前我给他提了要求：不要自暴自弃，不要再让爷爷奶奶为你操心。那天，他将我送出家门，虽然他什么也没说，但眼里分明噙着泪水……

通过这几次家访，我深深感到，对待留守学生身上的问题和不良行为，教师一定要耐下心，沉住气，一定要找准症结，用心呵护，只有这样才能以情动人，触及其内心，达到事半功倍的效果。

最后，营造环境，以心换心。

对待留守学生，我们应该心痛，而不应该头痛。我们要寻找一切契机，营造有利环境来帮助转化留守学生。

一次周五的班会课上，我专门召开了一个主题班会——如何正确对待同学的缺点。班会上针对小张的问题，我强调人无完人，每个人都有缺点；同学有缺点，我们应该主动地帮他认识缺点，改正错误。会后班长向我检讨并表示要好好帮助他。不久，我发现班干部和大多数同学对他的态度有了明显的变化，而他也开始愿意与同学相处，并喜欢找大家解决问题了。一段时间下来，我发现他变化不小，作业能按时完成了，旷课现象也没有再发生。我与各任课老师相互配合，对其实行“特护”政策，使他感受到每一位老师的关爱。我不失时机地鼓励他坚持并保持现在良好的状况，激励他更用心地去学习，去创造学习的奇迹。

当然，在教育转化过程中，小张也有故态复萌的时候，我把这种现象看作是一种正常现象，因为如何巩固转化成果正是转化工作的难点、关键点，这也是对我们工作的挑战！我想只要我们不厌其烦，持之以恒，一抓到底，定会抓出成效。

总之，“心病还需心药医”，只有真正走进留守学生的心灵深处，了解他们的需求，对症下药，正确引领，才能以情动人，激发其上进心，驱散他们心里的阴霾。让留守学生问题不再成为一个问题，这是我们教育工作者的共同责任和义务。让我们携手努力，与留守学生共同成长，共同实现人生的理想。

（作者单位：武汉市金银湖中学）

责任编辑 廖林