初中语文《老王》教学设计

■ 张向华

初中语文《老王》教学设计

■ 张向华

【教学目标】

1.通过咀嚼文本细节,理解文本的主要内容。

2.通过研究文本内容间的联系,探究作者的写作意图。

【教学重点】理解老王的生活处境和心境。

【教学难点】理解“愧怍”的内涵，一步步揭示作者的创作意图。

【教学过程】

一、故事导入，暗示本课的精神指向——感同身受的悲悯

读屠格涅夫的《乞丐》，体会其中体现出的人对人的悲悯情怀。

（一次握手，一声“兄弟”，乞丐和路人都有了沉甸甸的精神收获。这言行的背后，是尊重，是理解，更是感同身受的悲悯。让我们带着这些词语，一起走进《老王》，走近杨绛先生的生活和心灵世界）

二、引导感受，明确人物特点——如此不幸却如此善良

1.自由朗读1～7自然段，依据文章内容，说说老王的状况。

2.交流感受，形成认识。

（1）学生谈老王的“不幸”与“老实”，教师相机点评。

（2）教师以文章细节示例，深化“不幸与善良”。

①有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。（明确：人们的猜测、讥讽，是老王精神上遭受不幸的证明）

②(我觉得)他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。（明确：作者对老王处于被歧视、被侮辱的舆论环境的揭示与同情）

③他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（明确：表现老王的质朴和纯粹的善良）

③教师展示时代背景资料，表现时代的混乱及杨绛夫妇的不幸。

（这是杨绛的不幸、时代的不幸，也是老王送钱先生去医院的社会背景，他不避嫌，不怕惹上麻烦，以一个普通人最朴素的良知和最力所能及的勇气表现着属于自己的纯粹善良。……