为何大学生创业率只有1%

■阙明坤

为何大学生创业率只有1%

■阙明坤

阙明坤江苏教育工作者

前不久，人社部透露，我国高校毕业生创业率约为1%，国家将实施新一轮“大学生创业引领计划”，在2014年至2017年间扶持80万以上大学生创业。

创业教育被誉为“第三教育护照”，是培养现代公民的一种综合性素质教育，培养学生的创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而是工作岗位的创造者。以色列被称为创业国度，平均每2000名以色列人中就有一人创业，正是由于青年大学生踊跃创办小微高科技公司。美国麻省理工学院做过一个统计，如果他们的毕业生创建的公司组成一个独立国家的话，将是世界上第17大经济体。我国作为世界上人口和劳动力最多的国家，我国拥有13多亿人口和相当于世界四分之一的劳动力资源，促进以创业带动就业，特别是鼓励大学生创业，对于破解就业难题，打造“中国经济升级版”，具有重要的现实意义。

按理说，从1997年“清华大学创业计划大赛”开始，创业教育在我国高校已开展了10多年，政府的扶持力度不可谓不大，高校的重视程度不可谓不高，社会的呼吁倡导不可谓不强烈，然而大学生创业比例却一直在低比例上徘徊，始终不见实质性增长，与美国20%以上的创业率相比，相差悬殊，这让人费解。从教育部直属高校公开的就业报告来看，浙江大学本科生创业率最高，也只有4.16%，仅212人，其他大多数高校只有寥寥数十人。这与人社部公布的数据不谋而合。

为何我国大学生创业率多年来毫无起色？对此，多数人将其归咎于高校创业教育“纸上谈兵”、创业师资缺乏实践素质、政府扶持政策不力等，但笔者以为这只是看到了某一方面，其实，更重要的原因在于我国整个国民教育体系中创业教育的缺失。

美国创业教育协会提出，创业是一项终身的学习过程，创业教育是一个涵盖从初等教育到高等教育的全方位教育体系。创业教育就像道德教育、安全教育、艺术教育一样，需要从小就在学生心中生根发芽，贯穿于基础教育、高等教育各个阶段，不能等到大学阶段才开展。然而，我国创业教育引入迟、起步晚、发展慢，目前主要集中于高等教育阶段，基础教育阶段基本是一片空白。长期以来，教育过于注重学生的分数、成绩、排名、等级，注重课本知识、理论知识、背诵书本，教师只管教，学生只管学，学生从属于书本，学习与实践脱节。著名教育家陶行知对此早有警醒，他认为传统教育是吃人的教育，教学生读死书、死读书、读书死，消灭学生的生活力、创造力，不教学生动手、用脑。

有人对比发现中美教育的差异，美国学生低分高能，而中国学生高分低能；美国不太注重基础知识的学习，中国特别注重基本功；美国考试经常是开卷，一周内交卷即可，中国考试如临大敌，主要目的是为了排名；美国小学生一旦进入就开始参与社会活动，中国一般不太允许学生参加社会活动；美国培养的是知识的质疑者，中国则是培养知识的奴仆。显然，在一纸试卷定终身的应试教育机制和“标准化”考试的僵化模式下，我们培养的学生往往缺乏想象力、创新精神、探索精神，只会被动接受知识，不会主动发现问题、探究问题、解决问题，遑论创新创业能力。

许多西方发达国家建立了较为成熟、完备的创业教育体系，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。譬如，美国从1998年就开始实施“金融扫盲2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。日本从小学就开始实施就业和创业教育，开展职场参观体验活动。据日本国立教育政策研究所的调查，全国1万多所公立中学里，89.7%的中学实施职场体验教学，约九成学校的职场体验时间在3天以内，职场体验的范围很广，包括警察署、医院、福利机构、图书馆、工厂等。德国将创业教育贯穿中小学和大学教育的全过程，教材贴近经济生活实际，避免枯燥的理论说教，注重培养学生的团队精神，学生之间、师生之间、校企之间、专业之间围绕创业方案形成团队。英国政府从中学开始开设商业课程，其在2005年发起一项中学生做生意的计划，要求所有12岁至18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训。

创新是创业的基础，创业教育本质上是创新教育，培养学生的创新思维、创新意识、创新能力和开创精神，为学生的终身发展奠基。只有加强顶层设计，将创业教育纳入整个国民教育体系，建立系统的评价标准与完备的评价机制，由浅及深，一步一步，从小抓起，才可能会潜移默化中点燃学生创新创业的激情，那时大学生踊跃投身创业就是水到渠成、顺理成章的事情。