分层教学，提高小班化数学课堂实效性

李国辉

小班化教育强调“以学生为本”，教学活动必须遵循学生差异，使每位学生都拥有均等的参与教学机会，要让每一个学生都能在原有的基础上得到最大程度的发展。那么，如何在小班环境下，既以全体学生的发展为本，又兼顾个体间的差异，让不同的学生在数学上获得各自最佳的发展呢？在课堂教学中进行“分层教学”无疑是行之有效的方法。

一、学生能力不固定分层

1.分层教学首要任务应承认学生的差异，并根据学生的差异把学生分成不同的层次。为了在分层过程中不挫伤学生的自尊心，我们不能简单地用优、中、差来分层。教师要在对学生的实际情况充分了解的基础上，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A.基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B.基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；C.基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。

2.对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。

二、课堂教学分层

课堂教学分层是实施分层教学的关键。

（一）教学目标分层

教学目标分层就是根据教材和学生学习的可能性为A、B、C的每一层学生制订相应的教学目标，它包括基本目标、中层目标和发展目标。基本目标指全体学生都应习得的基础知识和基本能力；……