小学古诗词教学方法例谈

仲凌

当下小学高年级语文课本里编有古诗词，虽然篇目不多，但已经成了广大小语教师应该单独研究的课题：如何在与学生共同的赏析中，较好地达成教学目标？《语文课程标准》

第三学段（五至六年级）关于阅读的要求是：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”根据《语文课程标准》要求，我在古诗词教学中，常引领学生反复诵读，发散思维，并通过品词析句领悟诗人隽永丰厚的诗歌意境。下面是我在教学中的三点做法，以求抛砖引玉。

一、目标明确反复诵读

诗词教学，朗读是必不可少的环节。朗读应该有个明确的目标，遗憾的是，在部分老师的诗词教学中，虽然有朗读这一过程，但有明确教学目标的少之又少。我认为，小语诗词的朗读应该以“正确、流利、有感情”为目标，这符合《语文课程标准》对我们的教学要求。“正确、流利、有感情”三个词语呈现出三个层次、三个维度，朗读目标由低到高。首先应该读正确，在理解诗词内容后才有可能读得流畅，读出感情。比如学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，该诗写的是暴雨疾来疾去的景色变化。初读要求读正确，这正确就是要读音正确，前后鼻韵母、翘舌音与不翘舌音不能有错。在学生懂得了急雨来临前后有怎样的云、怎样的雨、怎样的风、怎样的水以后，教者再次要求学生朗读。这个层面的朗读，就要读出节奏感。为达到此目标，可采取学生读、学生纠、教师指导的方法。……