英语阅读教学中的提问设计

赵欣

课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是英语课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，把学生引入“问题情境”，能激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。下面根据教学实践，就英语阅读教学中的课堂提问设计谈几点看法。

1.要诱发学生兴趣，忌直贵曲。我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。如在教学《Christ mas Day》时设计这样几个问题： ①Is Christmas Eve the night of December 25th？ ②Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve？And if youre a child in England，what will you do that night？ ③What does Father Christmas do on Christmas Eve？And can you imagine（想象）his action（做法 ）？ ④Do you think there is really a Father Christmas in the world？ ⑤Why do the children get up early on the morning of Christmas Day？And what about you on the morning of the New Year？Why？ 因为问题设计时考虑到学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。

2.提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问。如教学《Thomas Edison》这设计了以下几个问题：①Who was Thomas Edison？ ②Why did Thomas Edison sit on some eggs one day when he was fiveyears old？ ③Why did Toms teacher send him away from school？ ④Do you think Tom was clever？Why？ ⑤Why was Toms mother saved？ ⑥What can we Iearn from the fact（事实）that Toms mother was saved？ 这六个问题的设计基本包括了这两篇文章（实际上是一篇）涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到 果子”的理想境界。

3.提问设计应有“度”。这个“度”应包括提问设计……