打造优质体育课堂的探索

袁松阳

摘 要：随着特岗教师大量补充，农村教师结构性短缺问题得到改善，体育教学有效地开展起来。但课堂教学低质低效问题日益显露出来，破解这一问题可以在课堂上采取从“明、精、活、实”的策略。

关键词：体育课堂；优质

农村学校体育课堂教学因师资专业水平低下造成低效是一不争事实，要解决这一问题，作为基层体育教师，还得首先从自己做起、从课堂做起，从提高学生兴趣、情趣入手，激活学生主动参与、乐于竞技的内在驱动，提高课堂教学质量。我从探索体育课堂的低效问题原因入手，从如何探寻纠正的办法展开思考，探索出“明、精、活、实”的教学策略，可以有力地推进素质教育，打造优质体育课堂。

一、在备课上求“明”

教师课前要做到备内容，明确教学目标；备学生，明白学生的实际接受能力；备场地、器材，明确教学方法、组织形式。只有做到以上的“三备三明”，教师才能充分考虑到大多数学生的具体情况，教学组织方法科学，场地布置合理，器材的利用率提高，能够更好地预料意外情况的发生；学生才能明确自己的任务，学会给自己定目标，明确自己在什么时间干什么事情，明确练习方法和步骤，并且积极主动参与，建立与他人合作学习的良好习惯。这样上的体育课才有科学性，才能充分体现“以生为本”的思想，才能避免学生“吃不了”或“吃不饱”的现象，同时也克服和避免了体育教师平时上课的随意性。

二、 在教学内容上求“精”

精讲多练，要求言简意赅地概括出动作的要领和学生的学练方法，如在教推铅球时，用蹬（腿）、转（髋）、挺（胸）、推（铅球）、拨（指）这几个字来概括推铅球用力的动作要领。……