穿过语言丛林 品尝诗文滋味

曹桂府

古诗教学是小学阅读教学的重要组成部分。古诗的表达方式、语言风格等既是小学生所不熟悉的，也是小学生所不容易掌握接受的。在古诗教学中，通过引导学生去背诵、探究、想象和演绎，能调动学生学习的积极性，激活学生思维，从而使学生愉快地进入古诗的意境，激发学生学习古诗的兴趣。

一、多种形式背诵

古诗一般都是平仄和谐，声韵动人，富有鲜明的节奏感。因此教学古诗时，教师应想方设法去指导学生朗读背诵，感知诗的意境和内容，尽快融入古诗。教师在教学时因势利导，从教学关键处着手，及时设计朗读背诵环节，能极大地调动学生学习的积极性，提高学习效果。在教学贾岛《寻隐者不遇》和辛弃疾的《清平乐·村居》时，笔者先问孩子们：“唐诗宋词是中国优秀文化的瑰宝，也因此涌现出了一批有影响的诗人，如王维、杜甫、李白、孟浩然、贾岛等，我们已经学了其中的不少古诗了，谁来背一背？”学生纷纷举手，将自己在课前收集到的古诗一首接一首地背了出来，他们争先恐后，好不热闹。这时教师趁热打铁：“那与我们这节课相关的诗有哪些呢？”一位学生马上补充出了贾岛的《题诗后》：“二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”并说出 “苦吟诗人”称号的来由。另一位接着补充出了《剑客》：“十年磨一剑，霜刃未曾试，今日把示君，谁有不平事？”有的还背出了：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”引出《推敲》的故事来。良好的开端是成功的一半，孩子们已品尝到学习古诗的乐趣，并能入情入境，相信此后的学习肯定是水到渠成了。……