“留白”让语文教学意蕴丰厚

张曦娴

中国艺术历来讲求空白的妙用，“无画处皆成妙境”。的确，在墨分五色的画面中，留下一方空白任人遐想，可以是长空万里，也可以是碧波万顷，起到“无形胜有形”的奇效。苏霍姆林斯基说：“在讲课的时候，好像是微微打开一个通道，望一望天际的科学世界的窗口，而把某些东西留下不讲。”这就是在教学过程中适当地保留内容，让学生思考、探究、创新，而这也是教学中所说的“留白”。在语文教学中，恰当“留白”，不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动地合作探究知识，有助于学生想象能力的培养。独特的“补白”会激发学生的求知欲望，使其获得享受新知的快乐，提高学生的语文素养，从而提高教学质量。因此在语文教学中，“留白” 就成了一道亮丽的风景线。

那么，如何在语文课堂教学中设置留白，让学生的主体意识在其中得以充分发挥，从而激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？结合教学实践，我在以下几方面进行了尝试。

一、导学巧“留白”——“问渠那得清如许”

在上课之前，尤其是新授课之前，总要有导学的过程，也就是预先设置一种情境对学生进行情感陶冶，带着学生走进文本自主学习，此时教师就应该退到幕后留出足够的时间让学生自己去感悟、体会课文。

1.入课 “留白”

以前，我在上新课之前总是精心设计一段导语，然后揭题，顺便提出几个问题，引领学生一起学习课文内容。一段时间过后，我发现学生的兴致始终不高，那个课前设计的导语也纯属形式主义。……