软件工程专业办学现状及发展特色分析

易军　周伟　张元涛

摘要：针对目前软件工程专业办学从课程体系设置到教育教学模式构建上均存在不同程度的单一性和趋同性问题，提出将移动互联网作为专业建设重点，加强校企合作办学，推行CDIO工程实践教学理念，借助Moodle平台引入群体—探究类教学模式以培养企业急需的工程实践性高级人才。

关键词：软件工程；办学现状；特色；本科教育

0 引言

软件产业是信息产业发展的核心，是国民经济信息化的基础。根据工信部2013年1月25日发布的数据显示，2012年我国软件产业实现软件业务收入2.5万亿元，同比增长28.5%。2015年，国家对软件人才的需求超过600万人。然而，目前我国每年最多能培养20万软件人才，难以满足社会对软件人才的需求，因此，加大力度培养软件人才储备仍然是我国信息产业快速发展国家战略的迫切需要Ⅲ。

1 目前软件工程办学现状

截至2009年底，全国有普通本科院校792所，普通高职院校1 239所，经国家批准设立的独立学院316所，经国家审定的分校办学点共68个；目前，接近80%的院校都开设有软件及软件相关专业，主要包括计算机科学与技术、软件工程、自动化、通信工程、电子信息科学与技术、微电子学、光信息科学与技术、集成电路设计与集成系统等多个专业，学历、学位层次覆盖博士、硕士、本科和专科。同时，为贯彻落实国务院《鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策》和《振兴软件产业行动纲要》的精神，实现我国软件产业人才培养跨越式发展，教育部以国家重点鼓励发展的软件、集成电路、信息安全等信息技术关键行业的战略性和紧缺性人才培养为突破口，实施了一系列具有战略意义的重大改革举措。从2001年起至今，国家先后批准成立37所示范性软件学院、35所示范性软件职业技术学院，建立了25个集成电路人才培养基地，成立了40个LINUX技术培训与推广中心，各地方教育主管部门紧跟发展形式，也先后批准成立超过50多所地方性示范软件学院。2008年，教育部还在高校中批准设立20个软件人才培养模式创新实验区。

以重庆市为例，全市共有57所高等院校，目前开办软件工程本科专业的院校已有15所。纵观这些高校的软件工程专业，从课程体系设置到教育教学模式构建上，均存在不同程度的单一性和趋同性。事实上，较之本地区其他高校相关和相近软件工程专业，每个高校的软件工程专业必须结合自身优势学科，在办学上体现较强的延伸性、校本性特点。

2 突出软件工程办学特色

2.1 移动互联网成为专业建设重点

移动互联网是移动通信和互联网融合形成的新兴产业形态，具有移动化、宽带化、融合化、便携化、可定位化、实时性等特征，是实现信息产业新一轮发展的强劲引擎，也是智慧城市建设的最佳实践载体，其产业发展潜力大，联动效应明显。在《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》和《软件和信息技术服务业“十二五”发展规划》中，以移动互联为基础的新一代互联网已经被列入战略性新兴产业，将得到国家政策和投资的重点支持。

根据艾媒咨询集团《中国移动（微博）互联网产业趋势分析与突围》预计，到2013年，整个移动互联网产业的发展将超过1000亿，这个数字由2011年的389.7亿增长到2012年712.4亿，可见其增速异常可观。蓬勃发展的移动互联网产业蕴藏着巨大的人才需求，然而，目前高校的软件工程专业依然沿用以前的思路（见表1），将十几年前的软件开发技术和软件项目管理方法灌输给学生，对于以移动互联网为代表的新兴软件形态缺乏深入了解，其中的关键技术如HTML5技术、Android系统开发技术、iOS App、SaaS/云计算等架构以及MIP、SIP、RTP、RTSP应用协议更没有在课堂教学中讲解。

从表1可知，目前各知名高校的软件工程专业开设大同小异，专业方向也以通信软件和数字媒体技术为主，并没有开设移动互联网这个方向。新办软件工程专业在通过大量的调研和技术储备的基础上，可在严格完成国家教育部关于该专业基本培养目标的同时，着重培养学生从事移动互联网应用软件开发和企业级网络应用软件开发的能力，要求学生熟悉移动互联网WAP平台应用、移动搜索引擎、P2P/P4P、SaaS/云计算架构及移动网络软件等开发技术，使得学生具备移动应用软件的系统分析与设计、软件的开发与测试、软件质量控制与项目管理及移动信息工程设备硬件系统分析、维护等方面的能力。

2.2 校企合作办学成为人才培养亮点

软件工程专业应在依照教育部软件工程专业建设规范的基础上，加强国际合作，引入先进的教学理念和软件人才培养模式。重庆大学与英国莱斯特大学联合办学，推出“3+1+1”项目，即在重大完成3年学业后，符合条件即可到莱斯特大学完成1年学士学位培养，再学习1年完成该校硕士学位培养。重庆邮电大学依托惠普、IBM等国际性大企业，建立了惠普软件学院等产学研平台。通过这些举措，学生重点学习了国际软件工业界最新的应用软件开发设计技术和软件项目管理技术，并能熟练使用业界最新和最流行的商用软件工具以及开源软件工具高质量地开发软件项目，实施新型人才培养方案，使学生拥有深厚的专业能力和宽广的就业范围。

2.3 推行CDIO工程实践教学理念

高校目前的软件工程教学模式大多照本宣科，学生缺乏对软件工程知识的感性认识，实践动手能力不强。高校可通过多年的计算机专业教学实践，积累大量的软件工程教学案例，并收集国外的一批经典软件工程教学案例，提供学生实际软件工程项目（含成功与失败）素材，实施案例教学。部分案例由教师在课堂上讲解，另一部分案例提交学生分析、讨论。教师提出问题让学生思考项目哪些地方符合软件工程思想，哪些地方违背了软件工程原理，怎样改进。这样，既调动了学生的学习兴趣，又丰富了教学手段。经过多年的努力，学院已经建成了一定规模的案例库，具体包括软件演化过程支撑工具、通用安全支撑平台、支持软件并行开发的CASE系统、基于安全操作系统平台的PKI网络信息安全软件系统、Linux应用软件开发工具、游戏软件、智能家居系统、小区智能安防系统、管道泄漏检测机器人系统等。案例库的建成为进一步践行CDIO人才培养模式打下了坚实的基础。endprint

2.4 引入Moodle平台的群体一探究类教学模式

Moodle指Modular Object Oriented DynamicLearning Environment，即模块化面向对象的动态学习环境，由澳大利亚的Martin Dougiamas博士设计开发，是完全免费的开源软件，同时也是一个功能强大并且比较全面的学习管理系统。Moodle平台不仅操作简单，而且具有较强大和全面的教学功能，为群体一探究类的教学提供一个具有丰富学习技术工具的学习环境。该平台可以实现基于网络协作学习的教学模式，多个学习者可针对同一学习内容彼此交互和协作，以达到对教学内容比较深刻地理解与掌握的过程。在Moodle平台上还可开展基于项目的学习，它所具有的互动评价、支持任何格式的作品/作业上传和跟踪学习者学习记录的特性，为更便利、更有效地开展基于项目的学习提供了技术支持。同时，Moodle平台还可充当信息交流/合作的工具、评价工具和作品展示工具。

3 结语

开办软件工程本科专业，更快、更多地培养一大批高素质、精专业的IT信息技术工程人才，必然对本地区社会经济的发展和产业结构调整产生积极且重要的影响。及时对当前技术热点做出反应，有利于培养地方经济建设所需的人才，从而推动本地区产业结构调整和升级，加快传统产业与信息产业的融合互动，带动区域经济协调发展。

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（编辑：孙怡铭）endprint