初中数学教学中创造性思维能力的培养

许国勤

【摘 要】数学创造性思维是数学思维中最积极、最有价值的一种形式，在数学教学中遵循学生的认知规律和依据教育学原理去培养学生的創造性思维能力具有重要意义。因此，在数学课堂教学中，教师应当精心创设问题情境，培养学生思维的广阔性和独创性。

【关键词】数学创造性思维 培养 积极性 展示 引导

数学创造性思维既是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是发散思维与收敛思维的辨证统一。数学创造性思维不同于一般的数学思维，它不仅发挥了人脑的整体工作特点和下意识能力，而且发挥了数学中形象思维、直觉思维、审美等综合作用。当前，全国各地都在开展创新教育的探究，如何结合学科教学，培养学生的创造力。因此，在数学教学中遵循学生的认知规律和依据教育学原理去培养学生的创造性思维。

一、精心创设问题情境，诱发学生思维积极性

良好的思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创设良好的思维环境。

数学课堂要创设一个良好的问题情境，离不开“问”。课堂提问，教师首先要钻研教材，其次针对学生的实际认知水平和思维能力，找到问题的切入口，心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”。三个层次的关系是：

人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升，课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”即不能太易或太难，问题太易，则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间。……