用情感唤起政治课堂的生命力

石花 陈加业

自2008年江苏高考开始实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的考试方案以来，高中政治教学面临的情况是：课堂教学时间少、课后学生自主支配的政治学习时间更少。而政治课的理论性、抽象性较强，怎样在有限的时间里，全面提高基础年级学生学习政治的兴趣，夯实学生的政治知识基础，是每位政治教师应该思考的问题。美国心理学家推孟对150名最成功的智力优越者的研究成果表明，能取得卓越成就的人不仅是因为他们有良好的智力因素，其热情、自信等积极情感因素也有十分重要的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基更是把情感的重要性推向了极致，他提出：“没有情感，教育就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”下面笔者就从情感教育角度谈谈实践中的几点体会。

一、用情感激发学生的兴趣

高中政治比起初中政治理论性更强，学生很容易在还没有产生兴趣的情况下，厌恶政治课的学习。兴趣不是天生的，也不是无中生有的，兴趣是在教学中培养的，随着学习的深入，“日久生情”，便有了兴趣。政治教师要在高中基础年级以教育学、心理学为指导，激发学生原本存在但没有外显的情感。看似枯燥的政治理论最终都来源于生活，生活是丰富多彩、充满各种情感的。解铃仍需系铃人，理论的阐述还要回归学生的生活情感。先用生活情感把枯燥的理论色彩化，然后把情感化的理论内化为学生自己的知识。例如，在……