浅谈大学物理教学中的“一题多解”

王利刚，杨体强，赵显武

（内蒙古大学 物理科学与技术学院，内蒙古 呼和浩特 010021）

【学法指导】

浅谈大学物理教学中的“一题多解”

王利刚，杨体强，赵显武

（内蒙古大学 物理科学与技术学院，内蒙古 呼和浩特 010021）

在讨论运动学问题时，往往有许多不同的解法。本文对所举例题分别采用了运动叠加原理、位置矢量与速度的微分关系、伽利略的速度变换关系、矢量运算等方法求解。通过“一题多解”的训练，不仅有助于学生掌握多个物理知识，而且能够更有效地激发学生学习物理的积极性、主动性和创造性，进而提高了物理教学的效果。

大学；一题多解；物理教学

物理教学中的“一题多解”通常指根据已知条件，从不同的角度和知识系统，去探求解题的不同思路[1]。从根本上讲，“一题多解”是一种等效思想的体现，也就是说，多种解决方法可以达到同样的目的[2]。“一题多解”能揭示基本概念所延伸的基本技巧，可以帮助学生弄清易混淆、易错的知识点，加深对知识点的理解和掌握，使知识形成完整的体系，培养学生灵活运用所学知识的能力，进一步激发学生学习物理的积极性、主动性和创造性。

在大学物理教学中，能够采用“一题多解”的模型有很多。下面以运动学中的一个物理模型为例，探讨物理教学中采用“一题多解”的必要性。

有一长度为L、质量均匀的细直棒斜靠在墙上，如图1所示，其下端点A以速率u沿垂直并指向墙面的方向运动，试分析细棒上端点B的运动规律。……