基于双螺旋模型构建“冲突—平衡”的动态教与研新模式

孟祥扬

（武警工程大学 信息工程系，陕西 西安 710038）

基于双螺旋模型构建“冲突—平衡”的动态教与研新模式

孟祥扬

（武警工程大学 信息工程系，陕西 西安 710038）

在详述当前实际教学与科研的关系基础上，利用双螺旋模型迭次上升的特点，建立教研的“冲突—平衡”对称点，构建基于双螺旋模型的“冲突—平衡”动态教研新模式。并以“机制”为核心的管理属性协调并促进新模式中“冲突—平衡”点的促进效用。

双螺旋模型；教学；科研；“冲突—平衡”对称点

一、引言

教学与科研是学校工作最主要的两个基本职能，而教师则是进行教学与科研的主体。具有较强的研究意识和研究能力的教师，是教师成长的高级阶段。此时，教师能充分认识教学与科研的内在联系，并将这种联系真正落实于日常教学研究之中，不“浮于”教学而忽略科研，也不“沉于”科研而抛弃教学。

如何以一名成长到高级阶段的教师视角处理好教与研的关系，不论是对社会发展还是对学校发展，甚至于对教师个人的成长发展，都是一件具有重要意义的事情。

二、教学与科研的现实关系

教学与科研二者相辅相成，是对立统一的混合体，两者呈“斗争式”互动发展。

1.教学与研究是统一的，是相互促进的混合体。首先，从最终目的来看是统一的，教学与科研都是推动社会进步的重要中坚力量，以此来看，二者没有根本冲突；其次，从长远和整体影响看，教学与科研也是内在统一的，并且二者还是互相帮助、互相提高的关系。……