课外阅读教学指导三步曲

几经初一至高三的中学语文教学大循环，深感课外阅读对学生语文素养提升和身心健康成长之重要。因此，在多年的教育教学实践中，努力践行“明理、激趣、造境”指导三步曲，感觉颇有成效。

1.明理

“明理”不是指简单的知晓，而是要透彻的领悟，遵循由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则，一步一步予以引导。

首先，我以伟人为范例，阐明课外阅读的重要性。伟人大多爱读书，其榜样示范性和思想权威性对中学生来说不言而喻。

其次，我借助关于读书的名言警句来点醒学生。如朱永新认为：“没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。”由此可见，读书可以扩大学生的胸襟和情怀。宋人黄庭坚有言：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”由此可见，读书可以让学生外表俊朗、语言有味，“胸藏文墨怀若谷”、“腹有诗书气自华”，由此可见，读书可以让人的气质光彩照人。西人培根亦说：“书犹药也，善读之可以医愚。”由此可见，读书可以治众人的愚昧之病。时人汪国真也说“书犹如忠诚的朋友，可以随时随地陪伴你，并且一辈子也不会背叛”，说明读书可以解人困乏、赐人安抚。

再次，我还反复强调读书对提高学习成绩的良效，杜甫言：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读书对写作之帮助。读书的过程是一个培养语感的过程，长期和文字打交道如同长期和人打交道，也会日久生情，逐渐产生感觉，从而在回答试卷前面的一些语言基础题时，特别是关于句子的连贯得体、病句的辨析等题，靠着敏锐的语感，可以不假思索予以作答，而且，准确性往往颇高。

经过一番说理，孩子们明白了读书之重要，自会产生读书之冲动。

2.激趣

任何行为仅靠理性驱动，其力度肯定有限，何况对自制力和分辨力还不是很强的初中生来说，晓之以理之后，还必须激之以趣。

我们一定要把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子阅读过程中，老师和家长除了对有害的书刊进行过滤外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，老师应注意观察、了解和引导，不宜过多干涉。学生喜欢读的好书，本身就具有一定的感染力。

我们还要珍视学生课外阅读的独特体验。阅读是一种个性化行为，课外阅读更是孩子与文本之间纯粹的对话和互动。这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其对课外读物的解读一定是有差异的。我们不要把自己的审美感受强加给学生，而应时时以学生的求知需求为主线，允许并尊重学生对作品的独特理解。

当然，我们的推荐也是必不可少的。我们要尽量把那些人类文明中的瑰宝——经典书籍推荐给学生。因为学生限于知识视野和分辨能力，一些传播不良思想、鼓吹暴力倾向、引人堕落沉沦的书籍也有可能进入他们的生活。老师对读物的选择和推荐要循序渐进、区别对待。所以，制订出合适的书目非常重要，不同年龄段的孩子有不同的理解能力和阅读需求。我们要根据孩子的实情来选择书籍。

3.造境

“人创造环境，同样环境也创造人”，可见良好的阅读环境对学生阅读习惯养成的重要性。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读，这是一个壮举！一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。

我们要尽最大的努力发动班级、学校、家庭乃至社区的力量，创设一个读书的大环境。

在学校我们要给孩子专门的课外阅读时间。在这方面，我们宝安区进行了语文教育课程的整体改革，提出了“课外阅读课程化”的主张。课外阅读既然具有与教材同等的地位，理应登堂入室、引入课堂。宝安区各学校已将每周一节阅读课列入课表，部分学校每周设置两节读书课，从课时安排上给予课外阅读以充分保障。我们还提倡课外作业以阅读为主，少做练习多读书！建议一周有两至三天不布置书面家庭作业，只读课外书。现在宝安区的寒暑假作业也以阅读整本书为主。因为只有给予学生充分的阅读时间，学生才能尽兴遨游书海。

我们要尽量提供充足的书源供学生自由选择。可以利用学校图书馆组织学生借阅，当孩子看到满眼的图书会不由自主产生强烈的阅读欲望。同时也可组建班级图书角，每人配备两本或两本以上的课外书籍，实行专人管理。这项举措也能培养学生的自我管理能力和集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好班风。还可以把学校所在街道的大型的图书馆及购书中心具体情况介绍给学生，鼓励学生把书城、书店当成校园外的教室。

其次，我们还可以在班级墙壁开辟读书廊，张挂关于读书的名人名言，营造浓郁的书香氛围。也可以组织举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等。

我特别鼓励开展“班级读书会”。哲人云:“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就绝不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”读书报告会为部分学生提供了展示自我的平台，有利于保持其浓郁的阅读兴趣，对没有养成阅读习惯的学生也是一个强大的冲击，促使学生滋生阅读兴趣，因为初中阶段的孩子正在形成自我意识，有着强烈的自主发表意见的愿望。

从实施效果来看，其激发出的阅读热情和无限创意让我为之惊叹。如有些学校阅读《水浒传》时，举行“谁是英雄”大讨论，以心目中的英雄自然分组，同学们唇枪舌剑，争得不亦乐乎。阅读毕淑敏的《幸福的七种颜色》时，有的学生以心理医生治疗病人的情境再现文章内容，有的以新书发布会的形式推介书的内容。形式与内容完美结合的表演给台下师生耳目一新的感觉。这些活动点燃了学生的阅读热情，成为他们再次阅读的新起点、新动力。

而且，读书会也是在培养学生精读的习惯。在读书报告会实施的整个过程中，教师为学生设置问题，学生从感性材料到理性材料的梳理，本质上说就是一个精读的训练。

最后一点是一定要促进家校良性互动。在家长会上，我会反复强调读书的重要性，并介绍一些读书好方法。其中，特别强调亲子阅读的重要。亲子共读是极为重要的促进学生阅读的推动力量。

因此，要想让学生迷上阅读，家庭与学校、家长与教师协手联动，发动家长给孩子买些好书，拨点时间和孩子一起读书，才会产生最大的阅读效应。我平常除了家长会的宣传，还通过给家长写信，介绍学生们近阶段的读书情况及家长应该注意的事项，也是一种很好的提醒及引导。

学生良好的阅读习惯不是一朝一夕所能形成的，但是，我们深信，只要老师们有心用心，家庭予以一定的配合，这一目标应该可以实现，而且，也必须努力实现。

朱正文，语文教师，现居广东深圳。责任编校：老 猛

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