走向生活化的初中科学教学

白福城

摘 要：新课程标准中要求课堂教学要体现出生活性，并且要回归日常生活。初中科学教学不仅要营造生活化的教学情境，而且所布置的作业或练习也要具有生活性，从而培养学生学以致用的能力。

关键词：初中科学；教学；生活化

初中科学的课程标准中要求，在教学过程中要重视学生对于周围环境的好奇心和求知欲，并采用适合学生年龄阶段的教学方式，使得初中科学课堂教学更加贴近实际、贴近生活。

一、开展生活化的初中科学教学的意义

（1）生活化的教学可以体现初中科学课程的综合性。初中的科学课程具有很强的综合性，其中涵盖了物理、化学、生物等方面的内容，开展生活化的初中科学教学可以体现出科学的基础性和综合性。科学来源于生活，日常生活的点滴均与科学有关，在教学过程中，将理论知识与日常生活实际紧密联系起来，可以使学生利用所学的科学知识解决实际生活中所出现的问题，这样不仅可以体现出科学的实用性和综合性，更有利于学生掌握科学知识。

（2）以“学生”为主体的教学方式。新课改后，初中科学课程标准中要求，要改变原来教学方式，要体现出以学生“学”为主的教学思想，培养学生爱“科学”的兴趣。初中科学教学过程中的生活化更加贴近学生的实际生活，适合初中学生的学习和理解，能够激发学生对于科学的学习兴趣，突出以学生为主体的教学过程，培养学生的自主学习能力。

二、开展生活化的初中科学教学的方法和策略

（1）在初中科学课堂教学中营造生活化的学习情境。科学知识来源于生活，教师可以利用日常生活作为案例来刺激学生学习科学的兴趣和求知欲，最终使得学生理解和掌握科学知识。例如，学习摩擦力时，学生对于摩擦力有所了解，但了解不深，大家只是清楚摩擦力可以阻碍运动。教师在讲课之前，可以让学生思考日常生活中，在什么地方可能存在摩擦力，为什么在冰面上要比在路面上滑？为了使大家能够更加形象地感知摩擦力与什么相关，教师可以将同一个物体放在不同的地面，利用测力计来拉动物体。从学生熟知的日常实际生活中的现象出发，培养学生对于科学的兴趣和求知欲，并且逐步理解和掌握科学知识。

（2）课后作业和练习要联系生活。只在课堂上学习科学知识，这是远远不够的，所以课后作业和练习也是学习科学必不可少的方面。一堂课的时间是有限的，很难做到使每个学生亲手实验操作，因此，课后的科学作业是必不可少的。

以物理中的电学为例，在课堂上需要很多实验器材，并需要很多时间，所以为了使每个学生都能够感知到电的存在，可以安排学生课外作业，即在课余时间利用导线、电流表来进行实验，这样不仅可以培养学生的动手操作能力，也可以培养学生学习兴趣。在生物学习中，在学习花卉时，可以让学生亲自观察不同花朵的雄蕊、雌蕊、花瓣数目、花萼，并且完成观察报告。设计一些生活化的作业，不仅可以加强学生对于课堂所学知识的理解和掌握，还能培养学生的观察能力和实践能力，提高学生的自主学习能力，并且使学生真正做到知识的融会贯通和学以致用，从而达到科学教育的目的。

（3）培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。学生学习科学知识的目的是为了学以致用，即能够解决日常生活中所遇到的问题。为了达到这个目的，必须培养学生解决实际问题的能力，真正做到学有所成。在初中科学教学中，学生所接触到的理论知识，并不能完全融会贯通，这就需要教师采用一些由简到难的练习，使学生真正掌握所学知识。

例如，在学习“电功率”时，为了使学生能够真正理解和掌握，教师可以让学生观察自家所用各种电器的电功率和用电情况，并最终完成调查报告。这样不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以培养学生将观察数据整理成理论报告的能力，培养学生的理性思维和科研能力。因此。科学知识的学习必须紧密联系生活实际，真正做到融会贯通，提高学生的学习激情和动力，真正达到科学教育的目标。

通过开展生活化的初中科学教学，以学生为主体的教学，不仅可以表现出科学的基础性和综合性，还能够提高学生的自主学习能力。通过科学教学使学生能够理论联系实际，利用所学理论知识来解决日常生活所遇到的问题，真正做到学以致用，提高学生对于知识的理解和掌握，培养学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]翁舟英.浅析初中科学教学中的生活化教学[J].中国科教创新

导刊，2010（36）.

[2]章瑞生.科学教学“生活化”例谈[J].科教文汇，2012（18）.

（浙江省温州市平阳县鹤溪中学）