形神兼备知趣共融

谢林燕

摘 要：地理题材的品德课教学，应通过课前、课中、课后的全景式活动设计突破重点，为理性的地理知识插上感性的活动翅膀，使品德课堂知趣共融，促进学生的主动学习。

关键词：品德与社会；地理题材；教学策略

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）05-0042-03

浙教版品德教材中共有32个主题活动涉及到了地理知识，但由于内容广泛、话题零散、知识点多，因此，在教学中常常会出现内容脱离生活、形式单一无趣等现象。那么，如何使品德课程中的地理教学成为人文的地理、生活的地理、有生命有活力的地理？笔者以为，教师应创设一些新颖、易操作的活动，以充分调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，达到教与学的和谐、趣与知的统一。

策略一：未成曲调先有情——课前准备活动，调动学生感知

地理来源于生活，服务于生活。我们的教学内容就应取材于实际生活，把专业性的书本知识转化成与生活密切相关的问题，实现教学内容的回归。为此，在课前我们可让学生通过观察、访问，为课堂教学积累直观的感性材料。

1. 资料收集式。课前收集与课文有关的图片、文字、数据、音像、影视等资料，建立多维认知表象，不仅能激发学生主动参与的积极性，更有助于加强感性体验。如教学《城乡巨变》一课，可让学生在回家路上观察家乡的变化，如“新旧对比，你发现路边的建筑物有什么不同”；可开展采访，如“爷爷奶奶以前的生活怎样”；还可以让学生到村委参观，了解家乡的历史与未来，等等。……